提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

【摘要】課堂的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是語(yǔ)文課堂不可或缺的重要組成部分。它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)感、增強(qiáng)小學(xué)生的理解和感悟能力具有重要作用，擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、拓展知識(shí)視野的重要任務(wù)。但放眼現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，一些低效的教學(xué)行為仍大行其道，學(xué)生在語(yǔ)文課堂不能獲得相應(yīng)的能力提升，體會(huì)不到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而弱化了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。如此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀能夠有效地進(jìn)行顯得尤為重要。本文主要從閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)的方式方法的選擇、評(píng)價(jià)機(jī)制的合理利用等具體方面來(lái)探究思考如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、閱讀教學(xué)有效性的界定

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性就是指有效率的教學(xué)，就是指在滿足時(shí)代特征和個(gè)人積極的價(jià)值建構(gòu)的前提下，教師在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi)，通過(guò)在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到盡可能多的知識(shí)和課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)移的教學(xué)效果，完成有效的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)目的，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“小學(xué)生各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，上好閱讀課，是促使學(xué)生思維能力發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師難以準(zhǔn)確遵循新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的三維目標(biāo)要求，不能準(zhǔn)確掌握小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)階段的目標(biāo)要求，使得課堂設(shè)置目標(biāo)隨意化，難以達(dá)到科學(xué)與合理的目標(biāo)設(shè)定。教師往往設(shè)置一些過(guò)大的教學(xué)目標(biāo)，忽略了小學(xué)生的思維能力和接受能力。另外，教師本身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定難以準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致學(xué)生閱讀目標(biāo)的失衡。在設(shè)置目標(biāo)時(shí)忽略課文與單元之間的聯(lián)系，而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師又往往出現(xiàn)一種脫離教學(xué)目標(biāo)的情況，不以教學(xué)目標(biāo)為中心，使得教學(xué)目標(biāo)失去應(yīng)有的意義。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容較雜亂，缺乏正確引導(dǎo)

教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)脫離原有的教學(xué)重點(diǎn)，過(guò)于追求閱讀內(nèi)容和范圍，忽略了教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，學(xué)生閱讀的重點(diǎn)失去方向，從而失去閱讀的動(dòng)力。再有，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)科的綜合發(fā)展而忽略了閱讀課程本身的特點(diǎn)和發(fā)展，從而失去了閱讀本身的意義和價(jià)值。

（三）教學(xué)方法選擇不當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生積極性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際接受能力脫節(jié)，小學(xué)生本身的心理就比較稚嫩，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。學(xué)生如果提不起對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生閱讀能力的提高，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)環(huán)境的影響，忽視了多媒體在閱讀教學(xué)中的作用，教師對(duì)于新型多媒體技術(shù)的掌握程度低，使得多媒體技術(shù)難以在閱讀教學(xué)中得到最大程度的發(fā)揮。不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更妨礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，師生關(guān)系不合理

當(dāng)今教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，但是，難以避免有些教師忽略了學(xué)生在自主閱讀中的自主性。小學(xué)生處在一個(gè)模仿階段，教師的積極引導(dǎo)有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。另外教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，影響學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握著教學(xué)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該把新課程標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文題出的新要求，把握教學(xué)要點(diǎn)。設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該啟發(fā)小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，開闊閱讀視野;目標(biāo)應(yīng)該提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的閱讀和實(shí)踐能力，利用語(yǔ)文知識(shí)陶冶情操，提高綜合素質(zhì)，為小學(xué)生提供優(yōu)秀的模仿榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)

教師應(yīng)正確解讀教材，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀進(jìn)入到課文的真實(shí)情境中去。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，利用多種多樣的閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的不同情感，極大地豐富和發(fā)展學(xué)生的閱讀視野。教師應(yīng)抓住課文重點(diǎn)，設(shè)身處地地為學(xué)生閱讀中所遇到的困難和問(wèn)題做出解答。

（三）選擇合適的教學(xué)方法，掌握教學(xué)技能

教師應(yīng)根據(jù)每篇閱讀課文的不同要求確定教學(xué)方法，遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，注重語(yǔ)文情感的表達(dá)，把課文情感自然的引入到教學(xué)情境中去。另外，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展水平選擇的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，生動(dòng)、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施做出動(dòng)態(tài)的改變，形成靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（四）尊重學(xué)生主體地位，合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生形成良好的情感關(guān)系，在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立平等的師生關(guān)系，有利于教師教學(xué)情感的傳遞。尊重學(xué)生的獨(dú)立精神和主體地位，有利于學(xué)生自由的發(fā)展閱讀空間。

小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)機(jī)智的應(yīng)用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不以成績(jī)論高低，多利用鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生給更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是一個(gè)由多種教學(xué)因素有機(jī)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，它有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于情感完善與審美的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的高效決定了學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，改善優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方法，是提高閱讀課堂教學(xué)的有效性的重要途徑。

（編輯：龍賢東）