小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新思路

【摘要】寫(xiě)作一直占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在小學(xué)階段更是尤為重要，基礎(chǔ)打得好，更有利于學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然存在著諸多問(wèn)題，本文將重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新思路，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);新思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提到寫(xiě)作，很多學(xué)生都會(huì)感到十分頭疼，究其根本原因，無(wú)非是寫(xiě)作教學(xué)的單一乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)此，教師不妨試著在新課程改革的大背景下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整，使寫(xiě)作教學(xué)不斷煥發(fā)新的光彩。那么，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具體有哪些新思路呢？

一、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是寫(xiě)作的主體。新課程改革提出了“以生為本”的教育理念，更充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)本末倒置的情況，不舍得放手，將課堂變成自己一個(gè)人的“一言堂”，學(xué)生無(wú)法參與其中，也就永遠(yuǎn)得不到提高和鍛煉。寫(xiě)作能力需要逐漸培養(yǎng)，慢慢來(lái)，因此教師更要具備充分的耐心和細(xì)心。首先，給予學(xué)生充分的時(shí)間。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成習(xí)作的效果往往比布置作業(yè)的效果要好很多，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下和同學(xué)一起完成，也會(huì)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)生年齡小，自制力差，在寫(xiě)作教學(xué)的初始階段，需要類(lèi)似的練習(xí);其次，給予學(xué)生足夠的思考空間。寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)放性較強(qiáng)，比如針對(duì)某一個(gè)題目，學(xué)生是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，只要能夠擁有自己的想法，就是值得提倡和鼓勵(lì)的，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)可言;最后，充分凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)也要保證課堂在教師的引導(dǎo)之下得以順利進(jìn)行，多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。

例如，在進(jìn)行《我的暑假》這篇作文的布置時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了暑假假期，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有太多的困難，于是我引導(dǎo)他們?cè)诳偨Y(jié)自己暑假的同時(shí)，也要兼顧對(duì)這一學(xué)期的計(jì)劃與目標(biāo)，因?yàn)槿酥挥胁煌^(guò)去，才能不畏將來(lái)。同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于自己的暑假的感悟都有所不同，因此在寫(xiě)作時(shí)我沒(méi)有過(guò)多地干涉，只是強(qiáng)調(diào)一定要真實(shí)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

二、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

作文修改與評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)尤為重要的一環(huán)，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么樣的問(wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題，而作文修改與評(píng)價(jià)的工作量十分浩大，令很多教師望而生畏，往往容易忽略了這至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)作文修改與評(píng)價(jià)完全可以不由教師一個(gè)人來(lái)完成，一則工作量巨大，二來(lái)這樣也不保證效率，不妨創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與到作文修改與評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生也體驗(yàn)一下老師的工作。首先，完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)施生評(píng)、互評(píng)等方式，創(chuàng)新作文教學(xué)，為作文教學(xué)增添一抹新的色彩;其次，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，認(rèn)真完成作文修改。提到作文評(píng)語(yǔ)，往往是一些“中心明確、字跡工整”一類(lèi)的套話，沒(méi)有指出學(xué)生習(xí)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也得不到真正意義上的提高，只有挖掘到深處，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《游記》一類(lèi)的題材訓(xùn)練時(shí)，我將學(xué)生分為三個(gè)大組，由學(xué)生自主選擇組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，完成習(xí)作后，本組推選出一篇最優(yōu)秀的作文，三組之間互相點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)，在全班同學(xué)面前交流，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從三篇作文中再選擇出一篇最佳作文，經(jīng)過(guò)修改后成為范文，供學(xué)生參考和借鑒。整個(gè)過(guò)程實(shí)施起來(lái)有些繁瑣，但井然有序，學(xué)生自始至終都參與其中，最后的這篇范文也凝結(jié)了全體師生的智慧，學(xué)生也會(huì)享受到小小的成就感。

三、突破統(tǒng)一模式，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

作文是作者思想情感的真實(shí)流露，如果一篇習(xí)作完成得成功，我們是能夠通過(guò)作者的字里行間感受到他的靈魂與情感的。然而，學(xué)生起初不會(huì)寫(xiě)作文，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師采用的方法通常是讓學(xué)生去參考優(yōu)秀作文，去背去寫(xiě)，時(shí)間久了，學(xué)生只是一味地模仿借鑒，卻并沒(méi)有習(xí)得寫(xiě)作的真諦，也無(wú)法形成自己的風(fēng)格。我們看到的習(xí)作也經(jīng)常出現(xiàn)雷同的片段，這都是背誦素材的杰作。提到母愛(ài)，學(xué)生清一色地都會(huì)寫(xiě)媽媽在深夜背我去醫(yī)院;提到師生情，學(xué)生自然而然地寫(xiě)教師在微弱的燈光下批改作業(yè)……很多題材不是沒(méi)有別的具體體現(xiàn)，只是少了一份真情實(shí)感融入其中。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，模仿范文是習(xí)作的起步，這無(wú)可厚非，但一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)創(chuàng)造，形成自己的想法與主見(jiàn)，只有這樣，才能從真正意義上提升寫(xiě)作水平，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。寫(xiě)作文的過(guò)程就像是藝術(shù)家在打磨一件藝術(shù)品，需要足夠的耐心和細(xì)心，只要融入其中，這個(gè)過(guò)程也是快樂(lè)的、幸福的，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)在其中。

例如，在進(jìn)行“母愛(ài)”這一題材的訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看問(wèn)題：通常我們都是去寫(xiě)母親是如何關(guān)愛(ài)我的，既然如此，我又能夠?yàn)槟赣H做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而在寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)情商教育，是一舉兩得的一件事情。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)巨大而艱巨的工程，需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，在新課改的大背景下，緊跟課改的腳步，并且融入一些自己的想法和見(jiàn)解，只有這樣，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作不只停留于應(yīng)付考試的層面，更多地直指能力的提升，讓學(xué)生在真正意義上能夠?qū)W到東西，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，有所收獲和提高，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課堂，真正享受寫(xiě)作的過(guò)程，而不再當(dāng)作是一項(xiàng)艱難的任務(wù)去完成，在語(yǔ)文的海洋里自由自在地遨游！

參考文獻(xiàn)

[1]陳錫梅.當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（1）.

[2]范麗梅.當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（上、下旬），2015（12）.

（編輯：郭恒）