讀中悟?qū)?，以寫促讀

【摘要】閱讀教學(xué)從關(guān)注文本“寫什么”到關(guān)注文本“怎么寫”“為什么這樣寫”的華麗轉(zhuǎn)身，為我們的習(xí)作教學(xué)提供了極佳的教學(xué)契機(jī)，找到切入點(diǎn)，充分運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)鼐毠P實(shí)踐，對(duì)專項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)充，會(huì)收到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合，隨文練筆就是承載著這樣的重任進(jìn)入了我們的教學(xué)，它以其短小、易操作、針對(duì)性強(qiáng)、見效快的特點(diǎn)，有效地解決了教材中習(xí)作訓(xùn)練的“技術(shù)層面”問題。因此，在教學(xué)中要注重讀寫聯(lián)系，充分利用教材資源，滲透語文習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘教材的現(xiàn)實(shí)資源，通過加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的途徑，以“讀中悟?qū)?，以寫促讀”的形式，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的良好情感。 " "

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;隨文練筆

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說過“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情。寫作是發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！庇纱瞬浑y看出，閱讀和寫作雖是兩個(gè)不同的過程，但又有共通之處：經(jīng)驗(yàn)與心情。

一、聯(lián)系上下文，表達(dá)真實(shí)感受

對(duì)于教材中某些難懂的地方，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的感受，體會(huì)文章的內(nèi)在含義，并練習(xí)表達(dá)。如《七律·長(zhǎng)征》是一首高度凝練的詩(shī)，其內(nèi)容包括了長(zhǎng)征中空前偉大的歷史事件，時(shí)間較長(zhǎng)，空間廣闊，任務(wù)眾多，頭緒紛繁，作者毛澤東僅用56個(gè)字就形象地表現(xiàn)出來。課文內(nèi)容的時(shí)代背景離學(xué)生久遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的字面解釋、背景說明根本就無法使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，我組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了課前活動(dòng)，通過影視資料、文字說明、圖片、書籍、展覽等形式，讓學(xué)生盡可能對(duì)紅軍、對(duì)長(zhǎng)征的艱苦、對(duì)戰(zhàn)斗的殘酷、對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的無畏的精神，有所了解。在有了這些充足的資料性課程資源的基礎(chǔ)上，課中，我引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，這樣的真情表達(dá)，使學(xué)生充分感受到了中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀精神，同時(shí)，也感受到了詩(shī)詞的語言魅力。

二、利用語言空間，進(jìn)行擴(kuò)展描述

引導(dǎo)學(xué)生把課文中某些精煉的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容展開，詳盡細(xì)致地描述其具體情形。如《李時(shí)珍》一課，課文的第四自然段出現(xiàn)了這樣一句話?！袄顣r(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山?！崩顣r(shí)珍經(jīng)歷了多少困難呀，文章都沒有寫，而這正是體現(xiàn)李時(shí)珍精神品質(zhì)的地方，所以可以讓學(xué)生在這里填補(bǔ)空白，進(jìn)行擴(kuò)展性描述。李時(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)，有時(shí)，又有時(shí)……也可以讓學(xué)生這樣寫：李時(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。在文章中有很多類似的點(diǎn)，如果我們能夠抓住文章的空白點(diǎn)，巧妙組織學(xué)生通過積極的想象和思維去填補(bǔ)空白，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，用說與寫的形式進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，感悟文本，內(nèi)化語言。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生怎能表達(dá)的不動(dòng)情、不深刻呢！

三、挖掘概括描寫處，進(jìn)行插入性習(xí)作練習(xí)

課文中有些地方描寫比較概括，這是作者的寫作技巧，教學(xué)時(shí)可充分利用這些空隙，進(jìn)行插入性的習(xí)作訓(xùn)練。如《可貴的沉默》一課中，孩子們結(jié)束這堂課后是怎么做的，他們是如何知道爸爸媽媽的生日的？又是怎樣表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛的？爸爸媽媽又是怎樣的反應(yīng)？文章中都沒有寫，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行具體描述。這樣的練習(xí)不僅有利于幫助學(xué)生更深入地理解課文，也有利于學(xué)生寫想象作文。

四、探索表達(dá)規(guī)律，進(jìn)行模仿創(chuàng)造

（一）仿句式

現(xiàn)行不同版本的教材均有不少典型的規(guī)范句，模仿并積累這些句型，能幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語言文字的駕馭能力。如：教學(xué)《瀑布》一課，其中有這樣一句，“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”這句話寫出了瀑布的聲音很大。語言高度凝練，體現(xiàn)了詩(shī)句的特點(diǎn)?？梢栽诖颂?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。出示：你漫步街頭，往往是還沒有看見花，香氣已先沖入鼻中。人們就是在這沁人心脾的芬芳中夢(mèng)想自己的未來?！斑€沒看見瀑布，先聽到瀑布的聲音?！边@是我們學(xué)過的兩句詩(shī)，它是寫瀑布的聲音很大。本文中有句話與它類似，寫出了花的香味很濃。把這句話試著也寫成詩(shī)的形式。這對(duì)于學(xué)生來說并不很難，但如果我們能抓住每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子的寫作水平會(huì)有很大提高。

（二）仿段式

閱讀教學(xué)不僅要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)典片段讀的多了，積累的多了，自然會(huì)領(lǐng)悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里。如《神奇的鳥島》第二自然段是總分總段落關(guān)系，在學(xué)生了解了第二自然段的內(nèi)容和寫法后，可以出示一組鳥島的畫面資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第二自然段的段落結(jié)構(gòu)，介紹自己的所見所感?！兜巧掀簌Z島》一課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了金企鵝、帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝的特點(diǎn)及段落寫法之后，出示帝企鵝的資料：然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第四自然段的方法介紹，達(dá)到了理解與運(yùn)用相結(jié)合的有效訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)這種讀寫結(jié)合的遷移性訓(xùn)練，供學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，花時(shí)少，難度小，見效快，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是大有好處的。古人說：“勞于讀書，逸于作文。”閱讀重在吸收，作文重在傾訴。閱讀與寫作是密不可分的整體，讀與寫互相遷移，同步發(fā)展?！靶?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文?！鄙朴趯⒆x與寫有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在讀中悟到方法，并在日后把這種方法運(yùn)用于習(xí)作之中。

（編輯：馬夢(mèng)杰）