以“問”增“效”——高中語文教學(xué)有效提問策略探究

【摘要】作為高中語文課堂教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，提問具有增強課堂效率的重要作用，可以在很大程度上提高學(xué)生參與課堂的積極性，改善語文教學(xué)課堂的緊張氛圍，而保障其有效性是促進提問教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮良好效果的關(guān)鍵。本文中首先對高中語文教學(xué)中進行提問時需要遵循的原則進行討論，具體包括實用性原則、匹配性原則兩個內(nèi)容。隨后，對高中語文教學(xué)有效提問策略進行探究，包括設(shè)計策略、時機策略、總結(jié)策略3個方面。

【關(guān)鍵詞】高中語文;有效提問;策略探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂提問是一種高中語文教師使用比較普遍的教學(xué)手段，通過有效提問，可以很好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生之間也會達成一種良好的互動。提問過程實際上是一個吸引學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程，可以在很大程度上提高學(xué)生參與課堂的積極性，對于改善語文教學(xué)課堂的緊張氛圍具有重要的意義，而保障其有效性是促進提問教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮良好效果的關(guān)鍵，因此，本文以此為基點進行討論。

一、高中語文教學(xué)中進行提問時需要遵循的原則

第一，實用性原則。所謂的實用性原則，就是在高中語文教學(xué)課堂上，教師的提問內(nèi)容要和教科書上的內(nèi)容相一致，提問要生于課本，而又高于課本，切不可信馬由韁，進行毫無根據(jù)地提問。要做到這一點，要求教師良好掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，切實把握教學(xué)重點，同時，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟進，這樣才能創(chuàng)造出有效的提問，促進學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。

第二，匹配性原則。所謂的匹配性原則，就是要求教師的提問要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和對知識的接受程度來進行提問，切勿提出“高不成低不就”的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生“吃不了”?；谶@一點，教師可以采用分層提問的模式，即，在良好掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情形下，給學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)提出能夠拓展他們知識的問題，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的觸角伸向更廣闊的知識空間。對于學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)，要適當降低問題的難度，但也不要一降到底，讓他們很容易地就回答出問題，這對于提高他們的能力也非常不利;也不要難度過大，太難的問題學(xué)生一旦回答不上，就很容易失去學(xué)習(xí)的信心，久而久之容易形成學(xué)習(xí)上消極的態(tài)度，因此應(yīng)該嚴格避免。

二、高中語文教學(xué)有效提問策略探究

科學(xué)的有效提問對于提高學(xué)生在高中語文課堂上的學(xué)習(xí)效率非常有利，可保障學(xué)生高質(zhì)量地完成高中語文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此，對高中語文教學(xué)有效提問策略進行探究非常必要。具體的策略包括設(shè)計策略、時機策略、總結(jié)策略三個方面。

第一，設(shè)計策略。在高中語文教學(xué)過程中，要想使提問具有有效性，就必須對問題進行科學(xué)的設(shè)計。因此，在對問題進行設(shè)計時，教師要切實地從教學(xué)實際出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提煉出重要的知識點，并根據(jù)知識點進行恰當?shù)脑O(shè)計，使更多的知識包含于其中，使學(xué)生在對問題進行思考和分析時完成有關(guān)知識的理解和掌握。另外，教師在進行問題設(shè)置時，要注意加強問題的趣味性，這樣更有利于吸引學(xué)生解決問題，達到提升語文學(xué)習(xí)效果的目的。同時，也要保障連續(xù)性，因為一個問題往往包含不了足夠的知識內(nèi)容，可對問題進行連續(xù)設(shè)計。比如，在進行《荷塘月色》的教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣三個問題：一是，作者提到他“這幾天心里頗不寧靜”，發(fā)生這種狀況的原因是什么？你是怎樣總結(jié)出來的？二是，你能對這篇文章的藝術(shù)特點進行總結(jié)嗎？三是，找出文中你最喜歡的描述，并說出為什么。這樣，三個問題就構(gòu)成了一個整體，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容更好地把握。

第二，時機策略。高中語文課堂上，問題設(shè)置得好，如果提問時機不對，那么也產(chǎn)生不了應(yīng)有的效果?；谶@一點，教師應(yīng)該注意：一是在講解完一個知識點后，要給學(xué)生幾分鐘的時間進行消化和理解，而后才提出問題，這樣可以保證學(xué)生在理解了知識點的基礎(chǔ)上更全面地對問題進行思考，這樣的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。二是，在課堂內(nèi)容講解完畢后，教師應(yīng)該提出一個比較系統(tǒng)的問題，最好基本涵蓋課堂上已經(jīng)教授過的所有知識，這樣可以促進學(xué)生在課堂上就完成了知識的鞏固，而且，當知識點系統(tǒng)化地以問題的形式被呈現(xiàn)出來，也可以達到完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的目的，保障學(xué)生掌握知識的完整性。

第三，總結(jié)策略。課堂上，教師提出問題后還不是結(jié)束，當學(xué)生回答完問題后，教師需要對問題進行總結(jié)和歸納，給出最恰當?shù)拇鸢?，同時，要結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，對學(xué)生掌握薄弱的知識進行強調(diào)，加深學(xué)生的印象。對于學(xué)生答錯的部分，教師進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于正視錯誤并改正錯誤，不因為一時的錯誤就失去了學(xué)習(xí)的信心。以上是教師在高中語文課堂上進行提問教學(xué)時需要注意的問題，一定要引起重視。

三、結(jié)語

提問教學(xué)在高中語文課堂上的重要作用不可替代，其教學(xué)理念很好地契合了素質(zhì)教育的核心理念，即引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，回歸課堂的主體地位。因此，在實際教學(xué)過程中，高中語文教師一定要注意采取措施加強課堂提問的有效性，以課堂提問增強語文教學(xué)的課堂效果，最大限度地提高高中語文教學(xué)效率。

參考文獻

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[3]史麗紅.善問方引活水來[J].學(xué)周刊：C，2011（8）.

（編輯：龍賢東）