數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

鄺曉蘭

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，但是由于此學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為抽象，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平、智力發(fā)展不夠成熟，要想充分掌握難度較大，所以如何才能將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握的能力提高，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師考慮的重點(diǎn)問題。將數(shù)學(xué)思想有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常不錯(cuò)的方法，對(duì)于老師教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常有利。而此次將研究的側(cè)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，具體內(nèi)容如下所示。

一、數(shù)學(xué)教材中深挖數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到數(shù)學(xué)思想非常豐富，為此老師在教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)?shù)學(xué)思想有效的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，就要對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，深層次的挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)滿足小學(xué)生認(rèn)知、身心發(fā)展水平需求，知識(shí)體系清晰且明確，雖然也涵蓋了很多數(shù)學(xué)思想，但是較為分散，無(wú)法形成系統(tǒng)。為此數(shù)學(xué)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者以及引導(dǎo)者，就要充分發(fā)揮其作用，將教材內(nèi)容倒背如流，這樣才可以在備課時(shí)準(zhǔn)備工作做的充足，挖掘出更多數(shù)學(xué)思想，將教學(xué)思想明確的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，進(jìn)而在教學(xué)中有效的應(yīng)用。例如在“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)中，老師就可以將學(xué)生組織起來(lái)，動(dòng)手去測(cè)量周圍的事物，例如桌子、講臺(tái)、鉛筆盒等等，進(jìn)而掌握不同物體的長(zhǎng)度，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大物體進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，確保數(shù)學(xué)思想更好的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師除了要對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確掌握以外，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，本身數(shù)學(xué)思想就不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，要求經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與引導(dǎo)逐漸構(gòu)建起來(lái)，而此時(shí)數(shù)學(xué)老師就要給予學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練高度重視，這也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以將舊知識(shí)靈活應(yīng)用其中，其實(shí)此過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練與形成的過(guò)程。在數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練時(shí)，老師注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握情況，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種方法解決同一道數(shù)學(xué)題，做到舉一反三，充分感受數(shù)學(xué)思想在解題中的魅力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如老師為了能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及思維得到強(qiáng)化，可以在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以數(shù)學(xué)思想為依據(jù)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，以案例的形式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、解題方法進(jìn)行驗(yàn)證，慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)方法，并且運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建起知識(shí)理論體系，此方法為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，學(xué)生在獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師只要做好引導(dǎo)即可，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)下，能夠站在各個(gè)角度對(duì)問題考慮，進(jìn)而尋求更多的解決方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)思想才能有效應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)思想滲透到實(shí)踐訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

日常生活中隨處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其根本也是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，理論與實(shí)踐結(jié)合，只有這樣數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才更有意義，所以數(shù)學(xué)思想要滲透到實(shí)踐訓(xùn)練中。為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出數(shù)學(xué)問題，例如綜合性、開放性作業(yè)的合理布置，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，便有意識(shí)在生活中尋找與其相關(guān)的現(xiàn)象，構(gòu)建起生活數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用將問題解決，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)生活化目的達(dá)到，不僅可以加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，而且意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的真諦，慢慢養(yǎng)成在生活中找數(shù)學(xué)，在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)既將學(xué)生數(shù)學(xué)思想水平提高，又能夠?qū)?shù)學(xué)思想更好的滲透到學(xué)生日常生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)思想是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及效率提高非常有效的方法，所以將其有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性顯而易見。為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要給予高度重視，充分利用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。