桂西農(nóng)村職校職業(yè)教育滲透有效課堂探究

黃猛

[摘 要] 針對(duì)目前桂西農(nóng)村職校實(shí)施的職業(yè)教育滲透工程中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其存在的主要問(wèn)題，圍繞著如何達(dá)到職業(yè)教育的滲透目標(biāo)，在構(gòu)建有效課堂方面提出了一些經(jīng)驗(yàn)做法。

[關(guān) 鍵 詞] 桂西；農(nóng)村職校；教育滲透；有效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0172-02

開(kāi)展職業(yè)教育滲透工程是桂西農(nóng)村職校實(shí)施職教戰(zhàn)略和控掇保學(xué)的一個(gè)重要舉措。具體做法是：在教育主管部門(mén)的協(xié)調(diào)下將各初中學(xué)校在讀的九年級(jí)學(xué)生以自愿為原則集中到當(dāng)?shù)芈毿＝邮転槠?個(gè)月的職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這項(xiàng)工程實(shí)施幾年來(lái)，為基礎(chǔ)教育的控輟保學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)，同時(shí)也為本地區(qū)農(nóng)村職校的招生“難”問(wèn)題開(kāi)辟了新的渠道。但職業(yè)教育滲透的對(duì)象都是九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，還沒(méi)有獲得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)籍資格，是一個(gè)特殊的教育群體，很多學(xué)生是抱著試試看的心理走進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，所以職業(yè)教育滲透課堂的效果將直接影響到學(xué)生繼續(xù)留讀職校的信心和決心。如何實(shí)施有效課堂，完成職業(yè)教育“滲透”功能，盡可能吸引住學(xué)生留讀已經(jīng)成為大家的共識(shí)，本人從課堂教學(xué)的角度談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、桂西農(nóng)村職校職業(yè)教育滲透課堂面臨的主要問(wèn)題

課堂的主體是教師和學(xué)生，課堂的有效性主要體現(xiàn)在通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)并獲得進(jìn)步和發(fā)展。從以往的職業(yè)教育滲透課堂來(lái)看，所面臨的主要問(wèn)題可以歸結(jié)為兩個(gè)要素：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

1.惰性。主要表現(xiàn)為課堂上無(wú)精打采，上什么課、什么內(nèi)容都不關(guān)心，不過(guò)問(wèn)，課堂上沒(méi)有筆，不拿書(shū)本，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。以田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在翻閱督導(dǎo)小組記錄的《課堂教學(xué)檢查登記簿》發(fā)現(xiàn)，2015年4月6日一節(jié)數(shù)學(xué)課堂記錄的理科5班48個(gè)學(xué)生中只有寫(xiě)字筆的12個(gè)人，占25%，上課不打開(kāi)書(shū)本的有16個(gè)人，占33.3%。

2.不配合、不作為。主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)時(shí)愛(ài)答不答，安排學(xué)習(xí)任務(wù)不做作、不參與，批評(píng)教育不當(dāng)一回事，有些學(xué)生干脆自暴自棄。

3.課堂違紀(jì)。一是無(wú)故曠課，如《課堂教學(xué)檢查登記簿》中記錄一節(jié)英語(yǔ)課堂中曠課人數(shù)竟達(dá)20人，占40%；二是玩手機(jī)，在《課堂教學(xué)檢查登記簿》中每天幾乎都有登記；三是扶臺(tái)睡覺(jué)，這種現(xiàn)象在文化課中出現(xiàn)比較多。

4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、積極性不高。有些教師反映在一堂課中能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的學(xué)生最多是20%～30%，如果是純女生班級(jí)相對(duì)會(huì)高些。

（二）教師的教學(xué)行為

1.缺乏學(xué)情分析，教與學(xué)傳接不暢。有些教師對(duì)前期工作不夠重視，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的各種課堂違紀(jì)時(shí)顯得準(zhǔn)備不足，師生關(guān)系緊張，往往使教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)都無(wú)法完成，有的教師抱怨學(xué)生素質(zhì)太差，與學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，師生瞬間演變成了“你不學(xué)，我就不好好教”的對(duì)立情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有吸引力，激不起學(xué)生的求知欲。幾年前，學(xué)生一進(jìn)來(lái)就按專(zhuān)業(yè)分班，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，教學(xué)上又沿用中職學(xué)校一年級(jí)慣用的教材，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)，幾節(jié)課下來(lái)全部“繳械投降”，學(xué)習(xí)興趣一下子消失殆盡，對(duì)后面的課堂便感到索然無(wú)味了。

3.教學(xué)方法和手段陳舊，課堂非常低效。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)方法基本上還是“老一套”：講授式、滿(mǎn)堂灌、演說(shuō)式，沒(méi)有從根本上改變，學(xué)生在課堂上消極對(duì)待，但教師又缺乏機(jī)智靈活的應(yīng)變處理，無(wú)法遏制住這種現(xiàn)象，時(shí)間久了整個(gè)課堂就基本上成了教師自己的“獨(dú)角戲”了。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，缺乏合理性和針對(duì)性。在檢查教師教案中就發(fā)現(xiàn)有不少教師教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)粗糙，有的是提綱式教案，有的教案純粹是講解的思路和知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而且教學(xué)目標(biāo)比較模糊，定位不準(zhǔn)確。

二、職業(yè)教育滲透有效課堂的構(gòu)建

（一）認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)的前期調(diào)研工作，為“滲透”有效課堂營(yíng)造和諧的心理氣氛

調(diào)研工作內(nèi)容主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生的生源構(gòu)成、知識(shí)水平、理解能力、家庭狀況、興趣愛(ài)好、奮斗目標(biāo)、生活習(xí)性等都要做全面的調(diào)查了解，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、求知欲、個(gè)性等，做到知己知彼，為師生之間的感情交流奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，課堂氣氛是由師生之間、學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成，它既反映師生關(guān)系的性質(zhì)，也影響到師生關(guān)系。特別是那種積極的、彼此尊重、寬容悅納、師生相互理解與支持的氣氛，自然地形成一種和諧的心理氣氛，會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)的效率，為提高“滲透”效果打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的處理

教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)教育“滲透”的營(yíng)養(yǎng)液。實(shí)踐證明，如果堅(jiān)持使用中職學(xué)校的慣用教材，不但效果不好，學(xué)生反而更加厭學(xué)，如田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2013、2014年一味沿用中職一年級(jí)的通用教材，結(jié)果學(xué)生反映聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)不下來(lái)，當(dāng)年流失率都超過(guò)了45%，因此，必須積極開(kāi)發(fā)適合這一群體的校本教材，給學(xué)生在通往中職的道路上搭起橋梁，讓他們?cè)谛睦砩?、學(xué)習(xí)上能夠平穩(wěn)過(guò)渡。如田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年初開(kāi)發(fā)出了《文化基礎(chǔ)》《理科專(zhuān)業(yè)》《文科專(zhuān)業(yè)》三本教材，在內(nèi)容上都進(jìn)行了精心鍛造和安排，把職校多彩的校園文化、學(xué)生的勵(lì)志故事、感恩教育、學(xué)哥學(xué)姐就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例都融入《文化基礎(chǔ)》中，讓他們感受到職校生活也是多姿多彩的，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活、激發(fā)他們積極向上的生活信心?！独砜茖?zhuān)業(yè)》《文科專(zhuān)業(yè)》則主要是拋開(kāi)繁瑣的理論，呈現(xiàn)簡(jiǎn)單易學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生易懂易學(xué)，激起他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，如《理科專(zhuān)業(yè)》設(shè)置的初次駕駛技術(shù)與體驗(yàn)、室內(nèi)照明電路的安裝與布線技術(shù)、模具塑料魚(yú)的制作等，《文科專(zhuān)業(yè)》的舞蹈、《兩只老虎》的琴法練習(xí)、在物流公司的一天等內(nèi)容，讓學(xué)生不斷吸取到職業(yè)教育的“營(yíng)養(yǎng)液”，真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)教育特色。

（三）教學(xué)手段和方法的運(yùn)用

方法與手段是“滲透”的催化劑。在方法的選擇上，應(yīng)該毫不猶豫地利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，它能有效地讓學(xué)生自主參與到閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑、創(chuàng)新等豐富多樣的活動(dòng)當(dāng)中并獲得知識(shí)與技能；而在手段上應(yīng)該利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化設(shè)備，傳統(tǒng)的手段如游戲、新穎互動(dòng)模式等也都能讓學(xué)生在課堂上有著愉悅的、積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)在課程上創(chuàng)新，開(kāi)展勵(lì)志課程項(xiàng)目活動(dòng)，不斷地給教學(xué)方法和手段注入活力。正是這些方法和手段上的創(chuàng)新，教學(xué)逐漸獲得學(xué)生認(rèn)可，從《田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師課堂教學(xué)日志》和《教師教案檢查登記薄》中就可以看出，職業(yè)滲透文科1班和理科1班是2015年3月份同時(shí)入學(xué)的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)分別是52人和54人，但理科1班實(shí)施的課堂教學(xué)幾乎都是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)手段也非常靈活多樣，多媒體技術(shù)用得很多，而文科1班的教師多以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在期末學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中理科1班的任課教師課堂滿(mǎn)意率平均達(dá)86.7%，專(zhuān)業(yè)教師課堂滿(mǎn)意率更是平均高達(dá)95.2%，而文科1班的任課教師課堂滿(mǎn)意率平均為67.6%，相差很遠(yuǎn)，在今年的九月份入學(xué)中理科1班學(xué)生流失率僅為11.1%，而文科1班學(xué)生流失率達(dá)到了46.2%。

（四）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境

著名教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家梅里爾等認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)學(xué)習(xí)行為的支持。除了營(yíng)造和諧、民主的人際環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)的這種軟環(huán)境，還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)場(chǎng)所符合或接近職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中與工作接壤，從知識(shí)學(xué)習(xí)向體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)先元.教師怎樣設(shè)計(jì)一堂好課[M].東北師范大學(xué)出版社，2007.