音樂教育如何主動適應基礎教育課程改革

哈斯圖雅

[摘 要] 在組織音樂課堂教學活動過程中，如何主動適應基礎教育課程改革，促進課堂教學效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂教育；基礎教育課程；教學改革；服務意識

[中圖分類號] G633.95 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0190-02

音樂基礎教育課程改革是一項漫長而又系統(tǒng)的工程，對于中學的教師而言，其要在日常教學中總結(jié)出音樂教育主動適應基礎教育課程改革的措施，以此來保證音樂教育的順利進行，提高音樂教育的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立服務意識

在以前的音樂教育活動中，教師將目光放在了教學活動、教學課題研究上，他們對基礎音樂教育、中學音樂教育的認識是非常少的，具體表現(xiàn)如下：教師的教學觀念過于落后、過于狹窄，沒有從整體上認識音樂教育。很多中學音樂教師的觀點是這樣的：不管是了解中學音樂教育的發(fā)展變化，還是掌握中學音樂教師的發(fā)展變化，這都屬于音樂教學論教師所研究的課題。這一錯誤的觀點將中學音樂教師與基礎音樂教育相結(jié)合的重任落到了音教法教師的身上。學生的成績是否合格、學生是否能快速進入工作崗位都與音教法教師有著密切的聯(lián)系，其他音樂教師不用承擔任何責任。

現(xiàn)階段，中學音樂教育開始發(fā)生了明顯的變化，但是許多學校沒有重視起來這一變化，仍然一成不變地開展音樂教學活動，這種封閉式的教學模式所培養(yǎng)出來的人才并不是社會所需要的人才。

在新的教育形勢下，中學音樂教師要將中學音樂教育的現(xiàn)狀作為出發(fā)點，研究與基礎音樂教育相關(guān)的課題，強化自身的基礎教育服務意識，在音樂教學活動中充分考慮到基礎教育的多種需求，提高音樂教育活動的質(zhì)量。中學音樂教師不能再盲目地開展音樂教育活動，而是要有目的、有針對性地開展，讓學生了解到學習音樂教育這一專業(yè)的目的。

二、革新教學方法，活躍課堂氛圍

在音樂教育過程中，教學方法起著非常重要的作用。一旦教師的教學方法過于單一、無趣，就會嚴重影響到學生學習音樂的積極性。為了改變這一狀況，中學的音樂教師要引進先進的、新型的教學方法，將新的教學方法真正應用到音樂教育活動中，活躍音樂課堂的氛圍。

在傳統(tǒng)的音樂教育中，教師的教學方法過于落后，學生在課堂上被動地聽教師所講解的知識，這樣的課堂教學效率也是非常低下的。目前，在新課程改革的背景下，課堂教學有效性這一概念應運而生。為了落實新課改的要求，中學音樂教師開始對教學方法有了全面的認識，并且開始研究教學方法，他們也開始在教學中嘗試使用新的教學方法，借助教學方法來增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率，推動音樂教育與基礎教育課程改革的步伐保持一致。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課堂資源

中學音樂教育的特點如下：1.中學在確定音樂層次時，往往將中學教育的目的、學生的實際情況作為參考依據(jù)。大部分中學沒有深入研究音樂層次，將音樂教育看作不需要擴展的教學活動。另外，音樂教育圍繞基礎知識來進行，從某種程度上來講，這影響了音樂教育的深度。2.中學的音樂教育將側(cè)重點放在了實用知識上，難以讓學生學習到更多的音樂知識。

中學音樂教育的最終目標是滿足基礎教育課程改革的要求。然而作為一名中學的音樂教師，其該如何實現(xiàn)這一最終目標呢？當前，中學的音樂教師要做的工作是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視音樂基礎教育課程的設置。眾所周知，中學音樂教育的課程設置存在著以下問題：1.課程設置缺乏規(guī)范性；2.課程設置缺乏專業(yè)性；3.課程設置缺乏科學性；4.課程設置缺乏整體性；5.課程內(nèi)容過于落后。以上諸多問題嚴重影響到音樂教育活動，并也挫傷了學生學習音樂的主觀能動性。由此可見，優(yōu)化音樂教育課程結(jié)構(gòu)是十分有必要的。

筆者從自身的音樂教育工作中總結(jié)出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的措施，以便為需要人士提供參考性的資料：

（一）分類設置課程

整合課程內(nèi)容，將必修課程的數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，適當增加選修課程，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好來選擇合適的課程。在設置課程的時候，要將當前的新信息、新知識融入其中，拓寬學生的知識面，讓學生更深層次地學習音樂。通常情況下，教師要將音樂課程分為音樂教育類課程、音樂表現(xiàn)類課程和音樂文化類課程。其中，像現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)學屬于音樂教育類課程這一范疇；像音樂美學、鋼琴與配奏屬于音樂表現(xiàn)類課程這一范疇；像形勢政策屬于音樂文化類課程這一范疇。分類課程的目的在于整合課程資源，確定開設新課的時間與形式，充分發(fā)揮每一節(jié)課的作用。

（二）依據(jù)需求變化，隨時調(diào)整課程

很多中學給每屆音樂教育專業(yè)學生所安排的課程都一樣。不管時代如何變化，課程的安排是不會發(fā)生變化的。這種不與時俱進的課程設置勢必會影響到學生的能力。為此，中學教師要依據(jù)時代的變化，引入新的課程，保證學生所學到的知識是有用的。

四、重視實習環(huán)節(jié)，提高實踐能力

在學完理論知識之后，教師要用實踐來檢驗學生的能力。所謂“實踐檢驗”是指中學的音樂教師要重視實習環(huán)節(jié)，讓學生參與到實習中，在實習中了解自身的能力。

對于中學生而言，在他們沒有步入社會的階段，他們能清楚地認識到當前基礎教育的狀況，也對未來基礎教育的發(fā)展方向有了初步的認識。通過實習，學生能發(fā)現(xiàn)自身在理論學習中所遇到的問題，便于學生及時調(diào)整知識框架，提高自身對音樂教育的認識與理解。在中學音樂教育中，音樂教育實習是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

然而，目前很多中學在音樂教育活動中存在著以下問題：1.較少的練習時間；2.不穩(wěn)定的練習基地；3.較大的隨意性。這些問題影響到學生學習的效率，并沒有取得令人滿意的效果。

中學教師該如何安排實習讓學生在實習中提高自身的能力呢？筆者認為，中學的教師要將教學計劃作為參考依據(jù)，靈活調(diào)整音樂教育實習的時間。比如，中學教師可以將學生試講法運用到實習中，通過讓學生與老師相互配合講課，促使學生的實踐能力得到明顯的提升。在條件允許的情況下，中學要專門組織學生講課的競賽活動，同時中學的音樂教師也要參與到該活動中，擔任該活動的評委，評價每位參賽學生的表現(xiàn)。對于在競賽活動中表現(xiàn)特別好的學生，要給予獎勵。

當然，中學要建設實習基地，為本校音樂教育學生提供穩(wěn)定的學習基地。在學生學習過程中，中學音樂教師要與學習基地領導溝通，了解學習基地領導對每位學生的評價，參考學習基地領導的建議，適時改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)出社會所需要的音樂人才。

綜上所述，中學的音樂教育改革要圍繞基礎教育改革來進行，將基礎教育服務思想作為指導思想，優(yōu)化音樂教育的課程結(jié)構(gòu)，并且教師要轉(zhuǎn)變自身的教學方法，運用新型的教學方法來講解音樂知識點。中學音樂教師要抓住改革的契機，摒棄落后的、單一的教學模式，充分展示音樂課堂的魅力。

參考文獻：

[1]謝志謀.淺析中職音樂教育發(fā)展中所存在的問題以及相關(guān)建議[J].通俗歌曲，2014（04）.

[2]李嬋.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)實習基地選擇的幾點思考：以首師大音樂教育專業(yè)實習基地為例[J].教育教學論壇，2014（02）.

[3]萬瑩，張園園，王穎.教師專業(yè)化視野下的高師音樂教育實踐模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（29）.