以研促教，以教興校

◎?qū)O世華

魏書生說：“教育改革的關鍵是教育思想的改革，倘若思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一篇文章，怎樣留作業(yè)，怎樣批改作業(yè)，這樣即使能奏效一時，也決不會持久?！睘榱舜龠M青年教師的專業(yè)成長，近幾年我校把“轉(zhuǎn)變觀念，以研促教”作為我校發(fā)展的根本原則。隨著新課程的全面實施，作為新課程改革的重要內(nèi)容之一，學?？蒲泄ぷ饔绕涫切１窘萄泄ぷ饕殉蔀槲倚＝逃虒W活動的一項重要的日常工作。

校本教研是一種學習工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨?。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學校的主要途徑之一。近年來我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。

一、積極落實“同課異構(gòu)”活動的開展與實施

“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學結(jié)構(gòu)更有效，更能促進學生積極主動學習并可以在上一次教學的基礎上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細節(jié)進行重新設計使之更完善。

為事我校“同課異構(gòu)”活動順利開展，學校科研室制定了具體的要求：

1.求異性 后面授課的教師可能聽前面教師的課，但不要照搬前面的做法，應針對各自班級學生的情況組織不同的課堂，充分展示任課教師各自的教學風格，充分尊重已有的教學習慣。

2.有效性 是此次專題活動探索目的，也是教師在備課時充分考慮的中心問題，即各自教學組織形式、手段的有效性和高效性，評課活動也以此為主線展開，以相互學習大家教學的高效點為主，批評低效點為輔。

3.自主性 教師有權安排課堂教學環(huán)節(jié)，備課組評課時不得以課堂教學環(huán)節(jié)是否齊全論成敗，不得將教師講授與學生活動的價值相對立，不得在一般問題上就傳統(tǒng)和改革爭高下。

4.開放性 為了讓教師專心設計課堂教學活動而不瞻前顧后，顧此失彼，評課時不得以任何標準為依據(jù)進行評分排名次。

二、注重青年教師的培養(yǎng)與專業(yè)成長

青年教師的專業(yè)成長是學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的基石，是學校可持續(xù)發(fā)展的保障。如何讓他們少走彎路早勝任常規(guī)教學和管理工作，關系到我們生物學科教師專業(yè)提高與銜接，關系到我校生物教師隊伍未來的整體發(fā)展。因此我組把青年教師的培養(yǎng)當做一項長期的系統(tǒng)的工作來做。要說學校的發(fā)展是個硬道理，那么教師的專業(yè)發(fā)展更是個硬道理。

1.知識準備是青年教師專業(yè)成長的基礎 知識儲備應包括專業(yè)知識的學習、教學理念的學習、教學技術的學習。要求教師的手頭案頭常有四樣東西：優(yōu)秀案例、三年高考真題、新課程課標、高中選必修教材。經(jīng)常給他們說一句話就是：青年教師正趕上高中新課改的開始，走在課改的路子上，要加強學習，理念為先。老教師都在轉(zhuǎn)變觀念思想方法，還要更新知識，青年教師萬不可再穿新鞋走老路，走遠了再回頭就耽誤了時間瞎費了功夫。

2.關心青年教師的生活是他們有效工作的保證 青年教師工作上最先遇到的是如何處理幾個關系的問題。課堂上和調(diào)皮發(fā)難的學生的問題，工作中和其他任課教師的關系問題，課外和學生家長的關系問題，教學中和同行及實驗員的關系問題等。諸如有與學生或家長方面無法溝通的問題，我們提倡他們把這方面的難處講出來，學校給出出主意。其他方面的可以個別交流，讓他們及時化解問題，保持愉快的心情放手工作，提高效率。

3.從教學的常規(guī)做起 以提高青年教師的教學基本功為目的，提高教師的課堂教學素養(yǎng)為核心，展開校本培養(yǎng)，以老帶新為主要形式，分階段讓青年教師逐步發(fā)展。第一年，研讀教材、課標，指導他們從寫教案開始，如何備課、如何上課、如何設計板書、如何布置作業(yè)、如何進行作業(yè)輔導、如何評價學生。第二年就要他們學著如何說課、如何擬定學案、如何聽課、如何評課、如何寫教學反思與總結(jié)、如何擬定課時練、單元練。第三年以后，指導他們學習如何擬定學期教學計劃、如何擬定月考試卷、如何進行質(zhì)量分析、如何上好實驗課。過幾年的歷練，進一步鼓勵青年教師學習如何撰寫教研論文、如何確定教研課題。通過3-5年對這“十八個如何”的學習培養(yǎng)，使他們不斷走向成功與成熟。

4.反思教學，總結(jié)得失 教師的教學能力的提升，不是教的遍數(shù)，而是反思的次數(shù)。反思使我們從教學的困境中走出來，不斷走向成功與成熟。每月一次月考之后，我們要求青年教師面對學生成績看教學，面對教材內(nèi)容看教學，面對不同層次的學生看教學，“三個面對”看教學反思，寫在教案上，我看過后給于評價，再相互交流。他們的反思可以是教材處理方面的，學法指導方面的，也可以是初上講臺對教師職業(yè)的感悟等等。

5.嘗試撰寫教研論文，使自己的教學走向成熟 青年教師一說寫論文，就覺得是不敢想的事，這方面缺乏自信。指導青年教師們寫寫教材釋疑、知識辨析、解題輔導、相關知識的聚焦梳理等都可。處在教學一線，老師的寫作資源來自于課堂，把自己的想法和觀點寫出來，那是為了提升今后的課堂。若能發(fā)表了，那就得到同仁們的認同，也是教學之余的一點收獲，一點欣慰，不要把它功利化。要讓老師們記?。汉糜浶牟蝗鐮€筆頭，課后有感想的課一定是有創(chuàng)新的課，那就是我們寫作的第一素材。帶著這種自信走向課改的深處，就會不斷成熟起來。

以研促教，以教興校。但學校科研是一個艱難的探索過程，多年來，我校在這方面取得一定成績，也積累了一些經(jīng)驗，同時，不可避免的也遇到了許多困惑，以上是我校教育科研工作方面的點滴成效，和兄弟學校相比，尤感貽笑大方，今后我們會在不斷摸索中前進，力爭走出一條適合天祝一中發(fā)展的特色科研之路。