對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究——以南通理工學(xué)院大一新生為例

曹麗華

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對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究——以南通理工學(xué)院大一新生為例

曹麗華

【摘 要】本文利用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及了解自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比證實(shí)了教師應(yīng)該改變以往權(quán)威的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提出要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、前言

二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)大爆炸，信息飛速發(fā)展的新時(shí)代。隨著知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，信息量增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大學(xué)生在學(xué)校課堂所接受的知識(shí)信息量。大學(xué)生如果僅依靠課堂上的知識(shí)來(lái)應(yīng)付未來(lái)社會(huì)的隨時(shí)變化，那顯然是不夠的。這就變相要求大學(xué)生培養(yǎng)適合自己的自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)所要承擔(dān)的工作要求，這是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。上個(gè)世紀(jì)90年代西方國(guó)家首先提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念與今天筆者提出的“自主學(xué)習(xí)”一脈相承。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再一味只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)概念的記憶、模仿和大量操練，教師的教授方式改變了。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由和自我發(fā)揮空間，讓每位學(xué)生根據(jù)自身的特征和具體能力確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，并選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2004年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！保ń逃扛叩冉逃?，2004）。大部分研究都是針對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)改革，本文從學(xué)生入手，以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

二、對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷分析及研究

（一）自主學(xué)習(xí)的定義及應(yīng)具備的特征

自主學(xué)習(xí)的定義，很多語(yǔ)言學(xué)家發(fā)表過(guò)自己的看法，各不相同。以班杜拉為代表的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計(jì)劃和行為現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比，利用結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。Holec從學(xué)習(xí)者的能力出發(fā)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力（Holec1981）。自主學(xué)習(xí)還包含自我鑒定、自我評(píng)判及自我反應(yīng)。

根據(jù)前人的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)特征為：自我驅(qū)動(dòng)，即內(nèi)在自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)根據(jù)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是外界強(qiáng)迫的壓力下學(xué)習(xí)。

（二）參加問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象

筆者就大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀及策略的了解程度設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，針對(duì)本校大一新生財(cái)管2班、工管2班和汽車5班三個(gè)平行班的110名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。問(wèn)卷下發(fā)110份，回收110份。旨在更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析研究

問(wèn)卷的第一部分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的的調(diào)查，表1，總數(shù)110人

表1　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的（%）

從上表看出絕大部分學(xué)生有明確的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，源于外界的壓力，比如第一、二、三的問(wèn)題，學(xué)英語(yǔ)因?yàn)檎夜ぷ骱瓦^(guò)四級(jí)的需要，第四個(gè)問(wèn)題是否因?yàn)橐私馔鈬?guó)文化學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中64%的人因?yàn)橐荚嚮蚱渌訉?shí)際的原因才學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，表2，總數(shù)110人

表2　自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（%）

問(wèn)題5對(duì)于課前預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，一半以上的學(xué)生有時(shí)候預(yù)習(xí)有時(shí)候不預(yù)習(xí)，問(wèn)其原因有時(shí)間便預(yù)習(xí)，14%的學(xué)生從來(lái)不預(yù)習(xí)。問(wèn)題6關(guān)于本校自主學(xué)習(xí)資源，一半的學(xué)生認(rèn)為資源豐富，這塊學(xué)校及教師或許應(yīng)該加強(qiáng)。問(wèn)題7關(guān)于周末花在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，28%的學(xué)生周末花在自主學(xué)習(xí)方面時(shí)間最多，29%的學(xué)生周末不花時(shí)間自主學(xué)習(xí)，近43%的學(xué)生很隨機(jī)，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)。問(wèn)題8關(guān)于自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果，43%的學(xué)生認(rèn)為提高了其英語(yǔ)水平，7%的學(xué)生認(rèn)為完全不會(huì)提高。究其原因，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略使用不得當(dāng)，也不知道何時(shí)使用何種策略。問(wèn)題9反映出80%的學(xué)生有提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)但是系統(tǒng)的策略還需教師引導(dǎo)。問(wèn)題10反映出40%的學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力有信心，其余的學(xué)生大部分不是很有信心。該部分反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用相關(guān)策略。

自主學(xué)習(xí)策略了解程度，表3，總數(shù)110人

表3　自主學(xué)習(xí)策略了解程度（%）

問(wèn)題11關(guān)于學(xué)生是否清楚如何提高自主學(xué)習(xí)能力，45%的學(xué)生肯定，一半以上的學(xué)生不清楚，急需教師指導(dǎo)。問(wèn)題12關(guān)于自主學(xué)習(xí)將來(lái)形成終身學(xué)習(xí)理念的重要性，超過(guò)82%的學(xué)生肯定了其重要性，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)。

從問(wèn)卷結(jié)果明顯看出，絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)策略，教師作為指導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)該在日常的教學(xué)中給不同水平的安排不同層次的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練，樹(shù)立其信心，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

從以上問(wèn)卷的調(diào)研結(jié)果看來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)于自身自主學(xué)習(xí)的情況自信心不足，原因更多地在于多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上更依賴于教師，課后也只是應(yīng)付式的完成老師布置的任務(wù)，這就要求教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。大學(xué)生作為有自主學(xué)習(xí)能力的成年人，有足夠自由的時(shí)間，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，為他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)院在自主學(xué)習(xí)方面提供了很多便利條件：圖書館里大量的圖、文、信息資料，還有大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是有條件的，但在培養(yǎng)的過(guò)程中有幾點(diǎn)值得注意。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

根據(jù)Little（1995），“學(xué)習(xí)者的自主取決于教師的自主”。只有當(dāng)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué)中按照自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和具體要求來(lái)組織日常教學(xué)。教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)變，從課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的“指導(dǎo)者、組織者和幫助者”。在組織教學(xué)方面還需注意，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)方法要盡可能有趣，力求開(kāi)拓學(xué)生思維，教學(xué)形式要有利于學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

深入學(xué)生群體了解學(xué)生的興趣，安排相關(guān)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在生活和學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。比如：可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體選擇一些學(xué)生感興趣的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。開(kāi)展第二課堂，組織學(xué)生積極參加，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如：英語(yǔ)角，英文短劇表演等。

（三）自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，系統(tǒng)地給學(xué)生講解學(xué)習(xí)策略，講解每個(gè)策略的優(yōu)點(diǎn)和用途，并結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行訓(xùn)練，要有的放矢，有計(jì)劃的進(jìn)行。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要選擇合適的策略。盡可能讓學(xué)生根據(jù)自己的特征及目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生使用并發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

孔子云：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睂W(xué)生各自有不同的特征，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣，教師就不能一概而論，不能統(tǒng)一尺度，不能用同一種方式講授，也不能統(tǒng)一要求，要逐步引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，工作崗位的要求也不斷變化，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其自主學(xué)習(xí)的能力，方能適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南通理工學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系南通理工學(xué)院院級(jí)課題的支撐論文，課題名稱：《大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究--以南通理工學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)新生為例》，課題編號(hào)：教研2014004。