職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)一體化模式研究

胡銳

[摘要]文章通過對高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的初步分析和探討，旨在為廣大高職教師提供一種有效實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方案，使職業(yè)院校日后能培養(yǎng)出更多符合市場需求的技能型人才。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；機(jī)電一體化專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)一體化模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615188

1高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，國家十分重視生產(chǎn)及制造業(yè)的發(fā)展。隨著西部大開發(fā)和振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略部署的實施，我國的工業(yè)化進(jìn)程快速發(fā)展，這也促進(jìn)了國內(nèi)機(jī)電行業(yè)的迅猛發(fā)展。為適應(yīng)社會的工業(yè)化進(jìn)程，國內(nèi)的各高等職業(yè)院校都紛紛對院校內(nèi)設(shè)置的機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革。但是，多數(shù)院校的專業(yè)及教學(xué)改革都是在本校原來的機(jī)電專業(yè)模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)販p少一些專業(yè)課，縮短教學(xué)學(xué)時數(shù)量，降低課程的難度，而技能訓(xùn)練等實訓(xùn)環(huán)節(jié)卻未被得到額外的重視。鑒于以上院校對機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革模式，筆者認(rèn)為此種教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的問題。

首先，作為機(jī)電專業(yè)，沒有專業(yè)亮點和特色。由于沒有認(rèn)清自己的專業(yè)特色和亮點，就會造成專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相對的針對性。如果在技能實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)上無目的和重點，將不能有效地提高職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動手能力和其他職業(yè)素養(yǎng)，更談不到培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需的機(jī)電一體化人才。同時，如果機(jī)電一體化專業(yè)沒有自己的專業(yè)亮點和特色，我們也不能將機(jī)械制造技術(shù)和電氣工程技術(shù)這兩大機(jī)電專業(yè)的主要支柱很好地結(jié)合在一起。

其次，專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程的比例失衡。實訓(xùn)課程從屬于理論課程教學(xué)，且課程的內(nèi)容分散于各門專業(yè)課程之中，實訓(xùn)的內(nèi)容在數(shù)量上也比較少，因此在課程期末的成績中所占的比例也比較小。而且有的實訓(xùn)課內(nèi)容不能達(dá)到合理的考核及檢驗辦法，在期末的考核中仍然以理論考試為主，這使得學(xué)生們忽視了實訓(xùn)課程的重視性，也導(dǎo)致了一直存在于社會及高等院校中的重理論輕實踐思想依然存在。

最后，理論課程教學(xué)與實訓(xùn)課程教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)今社會里，隨著機(jī)電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷進(jìn)步，產(chǎn)生和出現(xiàn)了諸多的新技術(shù)、新概念和新工藝。職業(yè)院校會在理論課程的教學(xué)中，及時增加這些新的概念和內(nèi)容。然而在實訓(xùn)教學(xué)課程中，卻是十分滯后的。多數(shù)院校及教材中規(guī)劃的實訓(xùn)內(nèi)容長期得不到改變，大多數(shù)的實訓(xùn)內(nèi)容仍然以理論驗證為主要目的。有的實訓(xùn)課程，采用的方法則是集中一段時間去進(jìn)行。這種做法，嚴(yán)重地造成理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。有時甚至出現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容早于理論內(nèi)容的現(xiàn)象，造成學(xué)生由于知識上的匱乏，無法合理有效地完成實訓(xùn)的內(nèi)容的尷尬局面。

2職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)一體化模式的研究和探討

首先，在課堂上教師的教學(xué)方法和手段要多元化，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，讓他們通過自學(xué)的方式進(jìn)行知識的傳播。教師在其中起幫助和促進(jìn)的作用，而不只是傳授的作用。要做到以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在工作任務(wù)中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容針對性要強(qiáng)，理論實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，把課程變成由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動積極地去參與教學(xué)過程，參與新知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少理論知識的講授時間，而且要帶學(xué)生完成一些項目，在項目的完成過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，真正提高他們的能力。所以我們所認(rèn)為的合格教師，不但能講授一門好課，也要具備較強(qiáng)的實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)過程上的“教學(xué)一體化”模式。對于這種“教學(xué)一體化”模式，具體可以采用以下三種教學(xué)法：

第一種：項目教學(xué)法。這種方法在高校教學(xué)中應(yīng)用的比較多。其課程內(nèi)容和項目實訓(xùn)內(nèi)容都來源于工廠及企業(yè)的實際項目。比如機(jī)電專業(yè)的電氣方向，可采用電動機(jī)控制系統(tǒng)、傳送帶控制等案例，讓學(xué)生通過研究思考，獨立分析電路的運(yùn)行過程。與此同時，還可以在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成元件的選取、線路的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、故障分析等一系列工作任務(wù)。在項目任務(wù)的完成過程中，學(xué)生可完成信息資料的收集整理、項目實施、自我評價和小組互評等工作，為自己今后獨立工作奠定基礎(chǔ)。

第二種：行動導(dǎo)向教學(xué)法。有的職業(yè)院校以往采用過先實習(xí)后進(jìn)行理論教學(xué)的方法，但多數(shù)的結(jié)果都不盡如人意?，F(xiàn)在很多院校先帶學(xué)生到企業(yè)做短期的實習(xí)，讓學(xué)生們了解企業(yè)。這種工作前的實習(xí)認(rèn)識會對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生重要的影響，在日后的教學(xué)任務(wù)里，教師可以通過課堂講授實訓(xùn)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

第三種：頂崗實習(xí)教學(xué)法。讓學(xué)生到機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去參觀實踐，在教師和師傅的共同指導(dǎo)下，參與工廠中實際產(chǎn)品的生產(chǎn)與安裝工作，并在工作過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，樹立企業(yè)安全意識，學(xué)會在企業(yè)里與他人的團(tuán)隊合作與溝通。

其次，通過職業(yè)技能鑒定完成技能考評任務(wù)。高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)線上具備綜合職業(yè)能力的人才。在對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核時，要避免過去的期末考試卷定成績的方式。要從學(xué)生的動手能力、知識能力、方法能力等多方面來進(jìn)行考核。重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，以及學(xué)生在工作過程中的創(chuàng)新能力。

最后，重視教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實行“工學(xué)結(jié)合”。實訓(xùn)環(huán)節(jié)要突出嚴(yán)格性、針對性等特點。各高校不僅要加快本校實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，也要建立長期的校外實訓(xùn)基地。讓學(xué)生在校外實訓(xùn)基地可以了解更多的專業(yè)知識，幫助他們增長見識。高職教育的一個重要特色就是其具有豐富的實訓(xùn)課程，在整個教學(xué)過程我們都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。各職業(yè)院校要通過校企合作的方式來發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，展現(xiàn)高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，明確分工和職責(zé)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)計劃。通過學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完成企業(yè)中的崗位職責(zé)和其他內(nèi)容。校企合作的企業(yè)要對高校培養(yǎng)出來的人才進(jìn)行質(zhì)量評價，高校的主管部門也要對本身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。雙方還要實現(xiàn)設(shè)備與人才的資源共享，教師到企業(yè)中參與生產(chǎn)實踐，為企業(yè)員工提供理論培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)專家到校園定期開展專題講座和報告會。

3結(jié)論

目前，各高等院校的機(jī)電專業(yè)都在探索一種新型的人才培養(yǎng)模式。本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目的的宗旨進(jìn)行改革。這些改革和創(chuàng)新，在職業(yè)院校人才的培養(yǎng)模式中，要做到：在培養(yǎng)內(nèi)容上 “理論知識與技能操作相結(jié)合”，讓學(xué)生通過實踐獲取知識，并且日后技能熟練；在培養(yǎng)方式上，實現(xiàn)“教學(xué)做相結(jié)合”的目標(biāo)；在培養(yǎng)主體上，實現(xiàn)“校企結(jié)合”，通過校企合作，共同培養(yǎng)社會所需人才。

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