加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

盧興來(lái)

【摘 要】物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理知識(shí)和規(guī)律都是經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷研究所得到的。在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮著重要的作用。脫離觀察和實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是很難讓物理理論知識(shí)具體化、形象化的。因此，我們必須加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中物理教學(xué)更有效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效率 生活

初中時(shí)期學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更喜歡自己親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)物理理論和規(guī)律有更理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理知識(shí)有更深刻的理解。因此，教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)能收獲預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)中，教師普遍采用的都是理論講授法，甚至有的教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要將具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的考點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在考試的過(guò)程中，在做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候?qū)?yīng)該注意的考點(diǎn)把握好就行了，實(shí)驗(yàn)只是浪費(fèi)時(shí)間。這樣的教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”。這樣的方法似乎對(duì)學(xué)生的考試有一定的幫助，然而在實(shí)際的考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，物理考試的實(shí)驗(yàn)題型是不斷變化的，出題是根據(jù)學(xué)生在普遍的實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行調(diào)整的。因此，這種讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”是徒勞的，并且這一種做法也十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，必須重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在過(guò)去，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，教師不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上花心思，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式單一、陳舊，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)沒(méi)有明顯的計(jì)劃安排，而學(xué)生只是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行機(jī)械的模仿，缺乏思考。教師從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式上都沒(méi)有給學(xué)生留出充足的自主發(fā)揮空間，學(xué)生按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出統(tǒng)一的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中缺乏積極性，不留心觀察，不記錄數(shù)據(jù)，有些同學(xué)則只是看實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須首先對(duì)學(xué)生的具體情況和整體學(xué)習(xí)能力有充分的了解，讓學(xué)生在課前對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一定的了解，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和具體的注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中留給學(xué)生充足的動(dòng)手和思考空間，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中獨(dú)立地思考和感悟，從而真正在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)具體的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生自主看課本，教師在課堂上僅需要提出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好自己的課堂主導(dǎo)作用就好了。

當(dāng)然，我們的物理教學(xué)并不僅僅局限在課本上，生活是我們教學(xué)的第二課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須將課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍中來(lái)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)了一定的物理理論知識(shí)后，可以將其很好地運(yùn)用到生活中去。在生活中有很多物理運(yùn)用的事例，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，在實(shí)踐中慢慢地總結(jié)。其實(shí)，要想提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)參與的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以嘗試運(yùn)用更多的方法。比如，可以舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們可以大膽設(shè)想、認(rèn)真設(shè)計(jì)、自由操作等。在學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只給出建議性的指導(dǎo)便好。我們不能說(shuō)學(xué)生在自我實(shí)踐、自我操作的時(shí)候能學(xué)到多少東西，但最起碼他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中會(huì)有對(duì)物理的特殊感受和想法，會(huì)發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立思考解決遇到的物理問(wèn)題，這些都是教師無(wú)法給予的。我們不能將考試的所有內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里去，但是我們可以將學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，從而在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的思維能力進(jìn)行思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得到充分的重視。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式必須要進(jìn)行改革。有些學(xué)生怎么也不愿意參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該思考其原因，也許是該學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，或者對(duì)物理這門學(xué)科有一定的偏見(jiàn)等，那么教師就要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，改變他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而更加輕松地面對(duì)升學(xué)考試。

總的來(lái)說(shuō)，要想提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提高自己的物理學(xué)習(xí)興趣，更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)，逐步提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)的進(jìn)步。在新課程改革中，我們不能再像以往那樣過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)而忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力培養(yǎng)，必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。