探析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性

張厚陽

【摘 要】在我國的教育整體知識體系中，語文是基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)得如何將直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。特別是語文教學(xué)中對書面表達的訓(xùn)練，更是與學(xué)生以后多項能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。面對高考的壓力，當(dāng)前的高中語文作文偏向于固定的模式，對于學(xué)生的實用性以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來負面影響。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 實用性 創(chuàng)新性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，這一時期亦是培養(yǎng)學(xué)生書面表達的實用性以及創(chuàng)新性的黃金時期。當(dāng)今社會更加注重人才的實用性以及創(chuàng)新性，尤其是語文作文在這兩方面的培養(yǎng)效果更加明顯。本文通過對我國高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀進行概述，并針對其教學(xué)的實用性以及創(chuàng)新性進行詳細敘述。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)過于看重形式，輕視內(nèi)容。一直以來，作文占高考語文試卷分數(shù)比例比較大，這就導(dǎo)致教師在進行作文教學(xué)時都是以高考作文為中心展開的。在日常的作文練習(xí)中，教師一般都是以高考題目作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，更有的教師為學(xué)生直接選好標準的模板，讓學(xué)生套用。比如，學(xué)生在練習(xí)議論文寫作時，一般采用“三段式”，并且套用一些名言警句或者是名人軼事作為論據(jù)湊成一篇文章。以寫有關(guān)成長的議論文為例，學(xué)生習(xí)慣運用排比句引出全文以及結(jié)束全文，第二段寫有關(guān)主題的名人軼事，第三段敘述自身。這樣的文章大多數(shù)千篇一律，學(xué)生并不能展現(xiàn)自己的內(nèi)心思想，沒有實用性、創(chuàng)新性可言。

（二）作文教學(xué)過于看重辭藻的堆砌，忽略作文本身目的。學(xué)生進行寫作其本質(zhì)是描述事物的現(xiàn)象，通過文章表達自己的內(nèi)心情感。在日常的作文教學(xué)中，教師過于看重作文表面的華麗，學(xué)生使用一些華麗、高級的詞匯頻率較多，這樣華麗語句堆積的作文雖然可以看出學(xué)生的文學(xué)功底，但卻忽略了學(xué)生自身情感的表達，作文過于空洞[1]。這樣的模式在一定程度上對學(xué)生實用性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。

（三）教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，缺乏創(chuàng)新能力。教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育改革后，更加注重學(xué)生創(chuàng)新性以及實用性的培養(yǎng)，對于作文教學(xué)，教師應(yīng)該打破以往參考范文、仿照范文寫作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新意識、實用能力為主。

二、高中語文作文教學(xué)實用性以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)

（一）高中語文作文教學(xué)的實用性

高中語文作文教學(xué)的實用性并不是針對高考壓力下的功利性，而是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。高中作文一般不限體裁，學(xué)生可以自由選擇，有的學(xué)生喜歡寫議論文，有的學(xué)生習(xí)慣寫散文，有的學(xué)生則善于寫記敘文。因此，在作文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授各種體裁作文的寫作技巧，讓學(xué)生無論運用哪一種文體都可以將主題明確地表達出來。另外，在作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。作文的立意往往是通過一段材料所呈現(xiàn)的，而學(xué)生如何從一段材料中找出其主要的問題本質(zhì)是進行文章創(chuàng)作的關(guān)鍵。分析材料是與學(xué)生日常的閱讀理解能力的實用性培養(yǎng)分不開的。比如，2015年全國新課標二卷的作文考題：“當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：老李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿；老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從高職生到焊接大師的‘大國工匠’之路；小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：‘你帶我們品味大千世界’‘你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁?！@三人中，你認為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲?！笨梢姡@道題目密切結(jié)合主流價值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界，學(xué)生需要有一定的閱讀理解能力才能從文章中找出寫作的視角。

語文作文教學(xué)實用性，一方面是指高考中的實用性。高考中的作文一般是規(guī)定一定范圍的內(nèi)容，并且在一定的時間內(nèi)完成，這就需要學(xué)生在限定的時間內(nèi)根據(jù)限定的內(nèi)容，組織語言，并要保證作文質(zhì)量。學(xué)生的寫作能力主要表現(xiàn)在對既定內(nèi)容的理解以及實際創(chuàng)作方面。另一方面，是對書面表達能力的熟練應(yīng)用程度。作文實際是書面表達的一種形式，而書面表達與人們的日常生活密切相關(guān)。人們在日常工作生活中總是會接觸到申請書、工作分析總結(jié)、演講稿等等，良好的書面表達能力可以在一定程度上將自己的優(yōu)勢凸顯[2]。針對考試的實用性分析，作文考試具有固定的模式，但這種模式是多變的，教師需要通過大量的作文寫作練習(xí)進而提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在高中階段之前，對于文學(xué)知識的了解、文章結(jié)構(gòu)的層次，以及一些詞匯表達有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生前期的積累是高中階段進行寫作的基礎(chǔ)。高中階段的寫作教學(xué)一般采用結(jié)構(gòu)教學(xué)，即主要是指文章的開端、高潮、結(jié)尾。要想把握好結(jié)構(gòu)的三方面，與前期的寫作積累以及后期的大量練習(xí)是分不開的。

運用一些特定的作文教學(xué)策略可以在一定程度上培養(yǎng)作文教學(xué)的實用性。教師要將作文的實用性作為教學(xué)主要核心點，通過教授學(xué)生主觀地發(fā)現(xiàn)所寫作文的閃光點來把握作文的實用性。具有吸引力的開篇以及適當(dāng)且獨具匠心的結(jié)尾，會提升整篇文章的質(zhì)量，教師可以加強學(xué)生這方面的寫作培訓(xùn)。作文的實用性不僅可以通過首尾段的亮點表現(xiàn)，文章整體的中心思想以及作者獨特的創(chuàng)作閃光點亦可以體現(xiàn)。比如，對于象征性的文章，就可以通過敘述的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)其象征的中心思想。例如，某年的高考作文題目為《父親的肩膀》，對于這一類象征性的文章，如果學(xué)生單純地描寫父親的肩膀就過于狹隘了，肩膀可以延伸為職責(zé)的象征，學(xué)生可以由自己的職責(zé)再延伸到社會的職責(zé)，這樣的文章不僅有了亮點，而且獨具內(nèi)涵[3]。

（二）高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

對于當(dāng)前的素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新無疑是主流形式，如果將學(xué)生作文的實用性看作是一個容器，那作文中的創(chuàng)新就是其靈魂。高中生處于人生的黃金時期，這一時期的學(xué)生對于生活大多是感性的，正處于思維創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新性，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察力。作文素材來源于生活，學(xué)生寫作的過程是對自我內(nèi)心世界的認識過程，其寫作靈感主要來源于生活。生活中的素材千變?nèi)f化，每個人的理解亦有不同，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，感悟生活的點滴，積累有助于寫作的素材。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄生活中的點滴，為寫作積累素材。其次是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)生進行創(chuàng)新寫作的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。學(xué)生有太多沒有去過的地方，有太多沒有見識的事物，但是可以通過想象用筆進行描述，而將想象力和情感結(jié)合在一起，這亦是創(chuàng)新的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生播放一段畫面或者通過展示一幅畫作啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后，教師需要為學(xué)生搭建創(chuàng)新性寫作的平臺。在應(yīng)試教育的作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自由寫作的空間，而由教師為學(xué)生搭建自由的寫作平臺，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師可以根據(jù)班級手抄報或者優(yōu)秀作文展示的形式讓學(xué)生不限題材、不限內(nèi)容地進行創(chuàng)作，而且對于優(yōu)秀的作品，教師可以鼓勵學(xué)生向一些雜志或者報紙進行投稿。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對寫作充滿激情，而且學(xué)生的思維不受考試模式的限制，有更強的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，并且從培養(yǎng)學(xué)生寫作的實用性、創(chuàng)新性進行分析，提出了相關(guān)的建議。提高高中生的寫作水平不僅是為了在高考中得高分，對學(xué)生日常的工作生活亦有很大的益處。

【參考文獻】

[1]劉曉斌.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文：上旬（文學(xué)研究），2015（10）：121-122.

[2]楊龍.試論高中作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].學(xué)周刊（上旬），2015（10）：180.

[3]徐進.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫，2015（04）：109.