Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)模式創(chuàng)新

田景娜

【摘 要】對(duì)當(dāng)前Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索更科學(xué)、更合理的現(xiàn)代化教學(xué)模式，培育更為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性、應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前Flash動(dòng)畫制作專業(yè)教學(xué)開展教學(xué)研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】Flash動(dòng)畫制作 教學(xué)模式 創(chuàng)新

隨著新時(shí)期動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，其在滿足現(xiàn)代人精神需求的同時(shí)，也在日漸成為國家的一個(gè)主要支柱型產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場空間不斷拓展，促使動(dòng)畫相關(guān)行業(yè)的人才需求也在急劇增長，預(yù)計(jì)未來五年時(shí)間內(nèi)，國內(nèi)在動(dòng)畫領(lǐng)域中的人才需求將會(huì)達(dá)到六十萬之多。所以，爭相開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的高校迅速增加。然而，實(shí)用型、高技能的動(dòng)畫專業(yè)人才卻鳳毛麟角，根本滿足不了市場的需求，出現(xiàn)了需求與供給嚴(yán)重不對(duì)稱的狀態(tài)。所以，針對(duì)Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的研究具有重要的社會(huì)意義。

一、Flash動(dòng)畫制作教學(xué)存在的問題

（一）教材理論性過強(qiáng)

教科書是眾多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要材料，其重要性不言而喻，因此需要精心篩選。但當(dāng)前我們國家卻沒有一套系統(tǒng)完整的Flash教科書，許多高校在選擇教科書時(shí)都傾向于理論性較強(qiáng)的書，然而這些理論對(duì)學(xué)生來講有些過于脫離實(shí)際，教師在講臺(tái)上一遍遍講解其精心準(zhǔn)備的課程，并針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)案例的分析，但是并沒有運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方式，致使學(xué)生無從思考與提問，聽得也是云里霧里，并沒有真正領(lǐng)悟，反而容易產(chǎn)生厭倦，打擊學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)熱情與信心。

（二）實(shí)驗(yàn)操作性偏弱

在目前的Flash動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)課程中，老師依然占主導(dǎo)地位，使得我們學(xué)生學(xué)會(huì)的只是教科書上固有的，或者是老師操作的實(shí)例，這與在課堂上的知識(shí)點(diǎn)講解相似，學(xué)生學(xué)過之后無法做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。此外，很多老師都是將學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)再授予學(xué)生，其本身并無實(shí)際操作訓(xùn)練，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中也無法做到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。

（三）課時(shí)安排不緊湊

學(xué)生的日常生活就是“三點(diǎn)一線”——教室、餐廳、宿舍。除去晚上在宿舍的休息時(shí)間，白天大部分時(shí)間都是在教室度過的，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作教學(xué)要重視課時(shí)的合理安排。如果安排得合理得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以事半功倍，否則，今天學(xué)會(huì)明天忘記，就大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成效。但是目前仍有很多院校存在這方面的問題，課時(shí)較長，課時(shí)與課時(shí)之間時(shí)隔太久，這特別容易導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)分散注意力，忘記課堂上所學(xué)知識(shí)，長此以往，教學(xué)任務(wù)很難順利完成。

二、Flash動(dòng)畫制作教學(xué)改革的必要性

（一）實(shí)踐性要求

Flash動(dòng)畫制作是一項(xiàng)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過實(shí)踐操作對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，促使學(xué)生課堂所學(xué)進(jìn)入自己的大腦，做到靈活運(yùn)用。然而實(shí)際上，多數(shù)教師所采用的方案卻是以講透知識(shí)點(diǎn)為主，然后才會(huì)穿插一些實(shí)際案例，隨后就讓學(xué)生自行吸收與領(lǐng)會(huì)。這種教學(xué)方式欠缺啟發(fā)性，不具備連貫性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的各種聯(lián)系。所以，在教學(xué)過程中要充分利用每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，邊學(xué)邊實(shí)踐，爭取達(dá)到所學(xué)目標(biāo)。

（二）知識(shí)更新快

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，全球已成為“地球村”，我們足不出戶也能知曉天下事。隨著知識(shí)更新加快，老師必須不斷加快更新自己的知識(shí)體系，通過實(shí)踐領(lǐng)悟教學(xué)真諦，摸索適合學(xué)生、便于學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)體系及其方法。最重要的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。

（三）教學(xué)創(chuàng)新需求

教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不具備這種功能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的思維能力受到巨大的限制，并沒有得到真正的鍛煉。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。教學(xué)從本質(zhì)上講是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，老師在教的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則需要做到專心致志，大膽提問質(zhì)疑，掌握真正的知識(shí)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐課程中，老師也只是為學(xué)生講解教科書上的案例，講解其中的重點(diǎn)事項(xiàng)，學(xué)生依然是被動(dòng)地接受、機(jī)械地模仿。其實(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去實(shí)際操作學(xué)過的知識(shí)，大膽嘗試其創(chuàng)新想法。

三、Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)模式改革途徑

（一）采用實(shí)踐性的教學(xué)方式

Flash動(dòng)畫制作是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能動(dòng)手操作所學(xué)知識(shí)，最好能夠運(yùn)用自己的思維能力結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。因而在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是尤為重要的。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生進(jìn)行思索和探究，鍛煉自己的思維能力，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，建立屬于自己的知識(shí)體系。學(xué)生需要將學(xué)到的新知識(shí)與自己的舊知識(shí)建立聯(lián)系從而進(jìn)行鞏固創(chuàng)新。第一，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)際操作，對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做到爛熟于心，且要從多方面、多角度去分析研究，探究多種方法，還要學(xué)會(huì)舉一反三，做到真正的理解。第二，要培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，養(yǎng)成梳理知識(shí)的習(xí)慣，建立起自己的知識(shí)庫。在授課中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，播放學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫，或者直接操作，讓學(xué)生近距離地接觸，然后老師對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生來講述自己學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)，與同學(xué)們一起分享，共同進(jìn)步[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的娛樂性

許多學(xué)生初次接觸Flash動(dòng)畫制作，感到陌生，如果趣味性不強(qiáng)，容易阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的熱情與興趣是關(guān)鍵所在。現(xiàn)如今，在網(wǎng)游手游中，各種動(dòng)畫游戲都受到廣大學(xué)生的青睞，教師便可以借此來引導(dǎo)學(xué)生。比如，游戲廣告里那充滿誘惑的仙女、妖女，動(dòng)漫世界里唯美的場景等，都可以引發(fā)學(xué)生的激情，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些動(dòng)畫的制作背景及制作過程感到不解時(shí)，老師就可以開始授課，這樣的教學(xué)效果較好。相反，教師如果一直、反復(fù)講部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)熱情。教師在講解完之后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行自己的動(dòng)畫創(chuàng)作之旅，可以從簡單的小視頻、小表情開始，這不僅保持了學(xué)生的興趣，還強(qiáng)化了其動(dòng)手能力?，F(xiàn)在知識(shí)更新快、難度加大，教師要盡可能地采取娛樂性教程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，這樣學(xué)生才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，鍛煉動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師的專業(yè)技能

Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)需要理論知識(shí)、實(shí)際能力都很強(qiáng)的教師。所以，對(duì)教師而言，需要不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)這門課程進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)研究。但是，我國的動(dòng)畫制作起步晚，精通這方面的教師也較少。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該發(fā)展一部分專門從事研究這一課程的教師。尤其是要更新教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)其教學(xué)模式的真正改革，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提升其自主探究、學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，充分利用一切學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，實(shí)現(xiàn)彼此的共同進(jìn)步。

總而言之，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作的教學(xué)模式創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢，要通過增強(qiáng)實(shí)踐性、娛樂性以及教師專業(yè)技能的提升等多種途徑，實(shí)現(xiàn)我國Flash動(dòng)畫制作教學(xué)模式的真正創(chuàng)新。另外，還要突破傳統(tǒng)的考核模式，積極實(shí)行多元化的考試方法，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作能力等進(jìn)行全方位的考核，從而為制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案提供有價(jià)值的參考，最大化地促進(jìn)我國Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勇，文敏.基于專題式合作學(xué)習(xí)的Flash動(dòng)畫制作技術(shù)教學(xué)研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011（05）.

[2]杜宏波.淺議flash動(dòng)畫制作教學(xué)模式創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（18）.

[3]陳秀芳.對(duì)Flash動(dòng)畫制作課程改革的實(shí)踐探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.