新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施

邱世林

【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)都存在著高耗低效、“車輪戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”等事倍功半的教學(xué)通病。新課程背景下，如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性顯得非常重要。高中語(yǔ)文教師需要不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文課堂 有效性教學(xué)

一、前言

隨著新課程的有效實(shí)施，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主探究和思考，是每個(gè)高中語(yǔ)文教師所要重視的問(wèn)題。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著一些詬病，如何采取有效措施提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率和效果，是新課程對(duì)當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。而在新課改背景下，要求教師充分肯定學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂，而教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者的角色。因此，在新課程背景下，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性實(shí)施的探究十分必要。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著新課程改革的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，并有效地實(shí)施。然而就當(dāng)前而言，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題。在新課程背景下，要想快速提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要認(rèn)清當(dāng)前存在的問(wèn)題。

（一）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容乏味

當(dāng)前，許多語(yǔ)文教師仍然使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效，受到教學(xué)內(nèi)容的很大影響。當(dāng)前，部分高中語(yǔ)文教師仍然墨守成規(guī)，從名詞解釋、中心思想概括、要點(diǎn)歸納等方面按固有順序來(lái)開展教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，僅限于教授高中語(yǔ)文教材上的知識(shí)。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位

許多高中語(yǔ)文教師過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生才是課堂上的主體，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)，形成“你講我聽，你寫我抄”等課堂通病，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂的主體作用，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）語(yǔ)文教學(xué)工具化，過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果

由于部分語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生卷面上的高分，重視教學(xué)結(jié)果，沒(méi)有考慮到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，而且教學(xué)方式過(guò)于工具化，沒(méi)有創(chuàng)新，不符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)習(xí)古文時(shí)，許多語(yǔ)文教師只是講解某些重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的解析，而忽視了向?qū)W生講授古代文化的內(nèi)涵，沒(méi)有將古文的奇妙之處挖掘出來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)施

新課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，要求采用自主、獨(dú)立和探究的創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的獨(dú)立思考，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。具體可以從以下方面來(lái)促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)施：

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氣氛有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。良好課堂氣氛的形成與師生間的關(guān)系密切相關(guān)。自由、民主、和諧的師生關(guān)系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而營(yíng)造出積極的課堂氛圍，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)我們生活的重要性，更要將其發(fā)揚(yáng)光大，讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深。這就要求高中語(yǔ)文教師要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂上的主體，充分表達(dá)自己的看法，自主探究，在輕松自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同題材的課文選擇不同的科學(xué)有效的教授方式。如當(dāng)課文感情抒情性較強(qiáng)時(shí)，教師就渲染平和、抒情的課堂氛圍；當(dāng)課文屬于說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意課文的邏輯性與條理性；當(dāng)課文屬于議論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意鍛煉學(xué)生邏輯嚴(yán)密的思維方式。教師根據(jù)課文不同的題材選擇不同的授課方式，能更好地讓學(xué)生理解掌握課文，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

按照新課程改革的要求，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師則作為主導(dǎo)者。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，深刻體會(huì)課文真正所要表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在備課時(shí)，要根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在授課時(shí)有意識(shí)地采用科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí)，在授課之前，教師可以從鳳凰古城、沈從文故居等方面導(dǎo)入，讓去過(guò)的學(xué)生敘述經(jīng)歷；又如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之前，可以用當(dāng)下的流行歌曲《荷塘月色》來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)課堂情境，讓學(xué)生扮演角色，充分參與到課文的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文的劇情分角色扮演文中人物，將文中的劇情以具體的形式表演出來(lái)，這樣既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能讓學(xué)生親身感受文中人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)做好課堂總結(jié)

在科技普及的時(shí)代，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用聲音、視頻、圖像等豐富課堂，這樣的視覺(jué)刺激能讓學(xué)生更易理解文章主旨。如《故都的秋》一文就可以加入相應(yīng)的景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受，進(jìn)入文中情境。“溫故知新”是學(xué)習(xí)每門課程必備的過(guò)程，高中語(yǔ)文教師在上完每一節(jié)課時(shí)，要及時(shí)總結(jié)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中做得好的方面以及欠缺的方面，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。而且教師要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，促使學(xué)生快速進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程背景下，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要從營(yíng)造良好的課堂氛圍、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、利用多媒體輔助教學(xué)等方面來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有限性實(shí)施。

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