低年級本科生開展創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索

白智群 鄭秀英

摘 要：文章結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討了開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，針對低年級本科生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以北京化工大學低年級本科生為例，提出了解決方案，介紹了具體做法。以期在高校創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)內(nèi)部乃至全社會形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，推動低年級本科生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級；本科生 ；創(chuàng)業(yè)教育；方案

根據(jù)國家規(guī)劃，到2020年我國高等教育毛入學率將達到40%，在校生持續(xù)增長，高校就業(yè)形勢將存在更大壓力：一方面，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場需要的就業(yè)人數(shù)持續(xù)下降，就業(yè)形勢日益嚴峻。在這樣的大背景下，國家和學校都鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育變得十分重要。創(chuàng)業(yè)教育是提高學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力也是解決就業(yè)問題的有效手段之一。

創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

一直以來，大學生創(chuàng)業(yè)教育對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都有十分重要的意義和影響?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略，在全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，在校大學生也成為了其中重要的組成部分。

1.國家對于創(chuàng)業(yè)的重視

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，他強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。國家對于創(chuàng)業(yè)的重視已經(jīng)上升到很高的程度，大學生創(chuàng)業(yè)作為其中的一個重要組成部分，國家采取了多種政策和措施促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展。例如：建設“眾創(chuàng)空間”等舉措，這無疑為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展契機。

2.高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育

自1999年教育部開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽后，許多高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育、支持創(chuàng)業(yè)活動，如清華大學將寫字樓半價出租給學生創(chuàng)辦的公司；北京服裝學院建立了中關(guān)村時尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，打造全球知名青年設計師聚集中心；華東師范大學率先開設了“創(chuàng)業(yè)教育課”；東華大學開設了“創(chuàng)業(yè)與風險投資”的選修課程。在北京化工大學，學生工作辦公室、學生就業(yè)指導服務中心、教務處、科學技術(shù)發(fā)展研究院、研工部、后勤集團、合作交流部、北京北化大投資有限公司、大學科技園多部門聯(lián)合行動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的氛圍及服務。學校通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設創(chuàng)業(yè)訓練營、成立大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地、組建青年學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等多種方式，大力扶持學生創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和學生創(chuàng)業(yè)榜樣。

3.學生有創(chuàng)業(yè)的激情和需求

越來越多的大學生或為了避免畢業(yè)時競爭激烈的就業(yè)形勢，或為了實現(xiàn)自身價值，或認為現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，開始走上創(chuàng)業(yè)的道路。經(jīng)調(diào)查，高校學生中有過創(chuàng)業(yè)想法的人超過半數(shù)，筆者的學生中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的人高達75.1%，可見學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣十分濃厚。

創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

一直以來，我國高校學生畢業(yè)的選擇主要是就業(yè)、考研、出國，創(chuàng)業(yè)相對比較匱乏，具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的畢業(yè)生較少。我國的高等教育在創(chuàng)業(yè)教育上還不夠充足和完善，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)業(yè)精神。而國外高校創(chuàng)業(yè)教育如今已經(jīng)很完善，如美國畢業(yè)生中每年創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到了20%～23%。因此，順應國際高等教育發(fā)展的趨勢強化創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)就業(yè)型教育、學術(shù)型教育置于同等重要的地位，對于加速推進“創(chuàng)業(yè)型”國家的建設、加強大學生人才培養(yǎng)、提升就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量等都具有非常重要的意義。

1. 創(chuàng)業(yè)教育是順應國際高等教育發(fā)展趨勢的必然要求

早在20世紀40年代，美國就開始推行創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展到20世紀90年代，美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為樣板被其他國家學習，而我國的創(chuàng)業(yè)教育則起步較晚。1998年，世界高等教育大會指出：高等教育應主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能僅是單純的求職者，而更應該成為工作崗位的創(chuàng)造者。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的發(fā)展趨勢，我國的高校必然不會違背這一趨勢。

2. 創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型”國家的有力保證

大學生作為優(yōu)秀的人才，是國家的未來和希望，并且承擔著建設“創(chuàng)新型”國家的偉大歷史使命。因此，培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)觀念尤為重要。我國建設“創(chuàng)新型”國家需要一大批創(chuàng)新型人才，而我國目前的教育屬于“記憶力教育”，學生死讀書、讀死書，不知靈活變通，是無法完成這一艱巨任務的。因此，要將教育變成“創(chuàng)造力教育”，這種教育模式培養(yǎng)出的學生大多思維敏銳、敢想敢干、具有強烈的創(chuàng)新意識和能力、能夠獨立應付和解決許多新問題。創(chuàng)業(yè)教育屬于“創(chuàng)造力教育”，因此推行創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的意義。

3. 創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的重要意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有重要意義。創(chuàng)業(yè)成功的人擁有很多優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，如良好的溝通能力、表達能力、堅韌的意志品質(zhì)等，這些優(yōu)秀的素質(zhì)品質(zhì)是綜合教育培養(yǎng)過程中較為欠缺的，但又是學生進入社會后實實在在需要的。作為高校教育工作者，我們希望學生也能擁有這樣的能力和素質(zhì)，因此開展創(chuàng)業(yè)教育不單單是為了培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)辦一家企業(yè)的能力，同時也是為了培養(yǎng)學生能擁有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、企業(yè)家精神的教育。

4. 創(chuàng)業(yè)教育對于就業(yè)質(zhì)量的重要意義

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生人數(shù)增長速度與有效需求不足的矛盾突出。同時，一部分大學畢業(yè)生一味地追求收入穩(wěn)定，選擇挑戰(zhàn)性相對較弱的工作，沒有勇氣與動力去改變被動的就業(yè)觀念，實現(xiàn)主動就業(yè)。因此，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識亟待激發(fā)，大學生應用型創(chuàng)業(yè)能力亟須培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以進一步提升大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，積極鼓勵并支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，使大學生由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者，既解決了自身的就業(yè)問題，也為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進而提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。但教育不是一蹴而就的，從學生入學開始就要按照不同階段、不同的培養(yǎng)形式進行培養(yǎng)，從低年級學生抓起是十分重要的。

低年級本科生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當前，國內(nèi)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也各有側(cè)重，但由于缺乏系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育指導，創(chuàng)業(yè)教育的開展往往針對高年級學生，針對低年級學生存在創(chuàng)業(yè)教育資源的缺乏、注重創(chuàng)業(yè)理論教學、缺少實踐鍛煉、缺乏持續(xù)性的項目孵化環(huán)境等問題。

1.缺乏對創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視不言而喻，但是高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)大賽等，更多的參與者是高年級學生，而低年級本科生由于知識水平低、人脈資源少等原因無法組隊參賽，獲得的鍛煉機會較少。此外，高校在開展實際指導過程中，存在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與“90后”學生的現(xiàn)實情況不符等問題，如工科類院校希望學生能結(jié)合自己專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，而“90后”學生接受信息的途徑很廣，大部分學生對于改善一種服務方式或者創(chuàng)造一種新的模式來進行創(chuàng)業(yè)的熱情要遠遠大于前者，這就導致了創(chuàng)業(yè)教育的針對性不強，不能很好地激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的主動性。因此，加強高校對創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，針對低年級、高年級學生采取不同的教育措施，對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐可以形成有力保障。

2.注重創(chuàng)業(yè)理論教學，缺少實踐鍛煉

實踐鍛煉是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，沒有實踐的孵化過程，創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵。越來越多的高校注重對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)理論吸納為就業(yè)指導課的一部分內(nèi)容。但是創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的系統(tǒng)過程，需要滲透在大學生創(chuàng)業(yè)項目實踐成長的每個階段，尤其對低年級學生最為重要。創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉平臺，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實習等體驗式的創(chuàng)業(yè)培訓，可以增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。但是，有的高校對于學生的一些創(chuàng)業(yè)行為持不支持態(tài)度，認為他們的創(chuàng)業(yè)方法不切實際或者定位太低，不符合他們的大學生身份，項目不具有改變行業(yè)的潛質(zhì)或者發(fā)展?jié)摿?。殊不知有的大企業(yè)家也是從小事做起，接受鍛煉、逐步完善才有日后的成功。因此，對于學生的創(chuàng)業(yè)行為，只要不違背法律、校規(guī)、道德，就應給予支持鼓勵，讓學生在鍛煉中成長，通過實踐獲得經(jīng)驗教訓。

3.缺乏持續(xù)性的項目孵化環(huán)境

高校里缺乏持續(xù)性的項目孵化環(huán)境是當前創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題。創(chuàng)業(yè)教育與一般傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學有所不同，學生形成團隊進行創(chuàng)業(yè)項目時，需要更多的來自學校以及社會的孵化和支持，而中國高校雖然有科技園、創(chuàng)業(yè)基地等孵化平臺，但往往不能為學生提供持續(xù)性的保障。因此，如何推動大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目與市場有機融合，搭建持續(xù)性的項目孵化環(huán)境，是高校亟待解決的問題。

低年級本科生創(chuàng)業(yè)教育的舉措

創(chuàng)業(yè)教育要符合在校大學生特點，低年級學生所做的很難稱之為創(chuàng)業(yè)，只能稱之為創(chuàng)業(yè)活動，一般不能進行公司化運行。那么，對于低年級學生就不做創(chuàng)業(yè)教育了？答案顯然是否定的。創(chuàng)業(yè)教育是貫穿學生學習生涯的素質(zhì)教育。因此，對于不同階段的學生要有不同的培養(yǎng)方式。學校通過構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育培訓課程體系，系統(tǒng)開展學生創(chuàng)業(yè)教育；打造出一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，以創(chuàng)業(yè)大賽為牽引形成合力；搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，為學生團隊創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務；形成大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目孵化基地，進一步推動大學生創(chuàng)業(yè)項目與市場的融合。

1.構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育培訓課程體系

學校對低年級本科生開展的創(chuàng)業(yè)教育主要以啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)意識為主。課程上主講的內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)教育的意義過渡到企業(yè)的內(nèi)涵，再到如何擁有創(chuàng)業(yè)者能力、企業(yè)家素質(zhì)，由此來告訴低年級學生如何成為創(chuàng)業(yè)者以及成功創(chuàng)辦小企業(yè)有哪些關(guān)鍵因素等；此外，對于低年級學生的課程不能僅以教師講述的形式來進行，要更多使用互動形式激發(fā)學生參與的熱情，在沙盤模擬中教會學生選擇團隊，開展組建企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)的練習，讓學生在模擬中了解企業(yè)的運行模式，最后撰寫出一份完整的商業(yè)計劃書。

2.打造一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊

學校聚集校友資源、企業(yè)資源、教師資源，整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的服務力量，以創(chuàng)業(yè)大賽為牽引形成教育合力，打造出一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。學校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍全部進行培訓上崗，兼職指導教師隊伍主要進行學生的創(chuàng)業(yè)基礎幫扶。首先，用創(chuàng)業(yè)教育的思維來引導學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識；其次，帶領學生以自身優(yōu)勢來完善團隊、識別商業(yè)機會、健全商業(yè)模式，帶領學生完成完備的商業(yè)計劃書；最后，專職指導教師要了解學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，主要為學生提供資源整合、政策解讀以及辦理公司注冊等方面的指導。

3.搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

宣傳和搭建在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對學生團隊創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)化服務。學校通過充分利用各類媒體渠道和傳播途徑，進一步提高在校大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，幫扶一部分有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力和有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的大學生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。例如：通過舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵低年級大學生跨學校、跨專業(yè)、跨年級組隊，鼓勵本科生、研究生、優(yōu)秀校友共同組隊參加比賽，進一步激發(fā)低年級大學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將優(yōu)秀的想法轉(zhuǎn)化成實際的項目來進行運營，培養(yǎng)低年級大學生創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)能力。

4.形成低年級大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目孵化基地

學校在北校區(qū)建立大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目孵化基地，加強促進優(yōu)秀項目的孵化和創(chuàng)新發(fā)展，努力推動大學生創(chuàng)業(yè)項目與市場的融合。建設創(chuàng)業(yè)園地，場地集中用于交流、展示、孵化低年級學生的創(chuàng)業(yè)項目，建立創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)，供學生申請免費試用，可以進行創(chuàng)業(yè)前的項目嘗試，用來得出真實的市場數(shù)據(jù)來為自己下一步的商業(yè)計劃作支持；建立創(chuàng)業(yè)交流區(qū)，為學生進行創(chuàng)業(yè)交流開辟專用場地，在創(chuàng)業(yè)交流區(qū)進行思想碰撞激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)想法；建立項目路演區(qū)，開辟專用場地進行項目路演使用，給學生展現(xiàn)自己項目的平臺，吸引有共同想法的學生進行交流合作，為項目注入新的想法和活力。

大學生創(chuàng)業(yè)教育已然成為就業(yè)指導的重要環(huán)節(jié)之一，越來越多的高校通過各種途徑加強對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在實踐過程中仍然存在各種問題，如何形成符合我國國情的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，探索低年級大學生創(chuàng)業(yè)教育的新路徑、新方法，充分調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實踐和探索，在實踐中不斷思考、創(chuàng)新和發(fā)展。

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（作者單位：北京化工大學理學院）

[責任編輯：翟 迪]