淺談大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

王青　賀敬

摘 要：職業(yè)素質(zhì)在當今職場中的地位與日俱增，如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)成為亟待解決的問題，本文通過闡述大學生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的必要性和大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法，從而更進一步拉近學校與企業(yè)的距離，更好地開展校企合作。

關鍵詞：大學生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G647 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-05--01

職業(yè)素質(zhì)就是根據(jù)社會職業(yè)需要驅(qū)使勞動者去適應的一種綜合能力，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。制約和影響職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括，教育資源、實踐經(jīng)驗、職業(yè)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身素質(zhì)有關。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。

一般說來，職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是職業(yè)性，對于不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)的要求也是不同的。對企業(yè)工作人員的素質(zhì)要求，不同于服務人員的素質(zhì)要求，更不同于對教師職業(yè)的素質(zhì)要求；二是自覺性，職業(yè)從業(yè)人員經(jīng)過長期的學習、認識和親身體驗，對于職業(yè)活動中的對錯，具有自我識別，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣有意識的內(nèi)化的心理品質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在性；三是穩(wěn)定性，一個人的職業(yè)素質(zhì)是在長期的從業(yè)過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對穩(wěn)定性，其后會隨著個人的不斷學習、積累和環(huán)境影響更加穩(wěn)固。

一、大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

對于大學生而言職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊的指導意義，大學教育一項主要的目的就是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。它對于大學生畢業(yè)后真正走向工作崗位，適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，取得事業(yè)成功具有決定性的影響意義。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職高專院校人才培養(yǎng)方案中必不可少的內(nèi)容。職業(yè)教育是為社會各行各業(yè)輸送各類合格人才的場所，而社會對于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會競爭壓力的增大，對于大學生的職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，在校期間著重培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)既是大學教育的本來之義，又是時代發(fā)展的迫切要求，從而更進一步拉近企業(yè)與校園的距離。

二、大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1、對大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、科學的認識，對于在校大學生能力培養(yǎng)方面，多數(shù)的本科高校只注重溝通能力，組織能力等偏于大眾方面，而職業(yè)教育也沿襲本科高校的學生能力培養(yǎng)方案，忽視了職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對于高職學生畢業(yè)后面向一線的企業(yè)，在校期間無法培養(yǎng)其較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣延長了學生適應企業(yè)工作的時間。

2、大學生能力培育存在較強的功利性，在中功利性主要表現(xiàn)是實用主義至上，近些年出現(xiàn)一些“考證熱”，很多大學生開始將能力培養(yǎng)的表象放到各類證書上，對于該行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)缺乏認識，雖有很多職業(yè)證書，但證書的含金量還需考究。例如考取“電工證”，即使擁有這個證件但對于電工應該具有的職業(yè)要求，職業(yè)安全意識等等方面沒有認識。

3、學生自身認識不足，學校通過校內(nèi)、校外實習來提高學生的實際操作能力，但很多學生只當做是在實驗室做實驗，沒有把自己當做企業(yè)的一員來嚴格要求自己，把一些散漫的惡習帶到了實訓中，這樣更談不上職業(yè)素質(zhì)了。

三、大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法

對于上述存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變學校的教育管理理念，將學校教育與企業(yè)員工培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，建立長效的考察機制，同時不斷加強學生對于企業(yè)制度與職業(yè)素質(zhì)的認識，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，進一步拉近學校與企業(yè)的建立。

其次要步步深入的教育學生，努力培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，具體方法如下四個階段：

自我約束知道什么不可做。自我約束簡單地說就是嚴格要求自己，有意識地控制自己行為，有原則地處理事情。有效地控制不良思想行為、言語情感、個人欲望。從學習中得到職業(yè)的要求，從思想上樹立職業(yè)準則，在日常學習實踐中不斷的強化自己的行為，做到與企業(yè)一致的標準。不斷告誡自己什么行為在職業(yè)領域是不允許的，從而樹立嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守。

自我管理知道什么可做，只有單一的做事。在不斷自我約束行為成為習慣之后，這時就要發(fā)展到自我管理，這個階段學生會明白什么可以做，從而去參與生產(chǎn)實踐，不斷提高自己的能力水平。

自我激發(fā)，這個階段的學生知道做什么，而且做得很好，這時在生產(chǎn)實踐中不斷的總結經(jīng)驗，不斷地摸索，從而得出適合自己的一套生產(chǎn)方法，但他的前提是符合企業(yè)生產(chǎn)的標準，符合職業(yè)的需求。

自我學習這個階段學生知道做什么，做得很好，自己想辦法解決問題。這是在熟練掌握技能的同時，不斷的提升自身的能力，能夠解決生產(chǎn)中碰到的問題。這時，一個成熟的職業(yè)從業(yè)人員就培養(yǎng)完成了，他不僅有嚴格的職業(yè)操守，而且在自身崗位中，能夠不斷地學習，能夠不斷改進操作技能。

四、小結

新時期，隨著當代社會的發(fā)展需要，高等教育仍需要不斷改革與創(chuàng)新，將大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，這是高校肩負的不可推卸的責任。就我國高校目前現(xiàn)狀來看，大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還有很多工作要做，高校、社會、學生等各方面需要多管齊下，共同努力，才能完成這一重大使命。

參考文獻：

[1]楊哲. 高職學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成新論[J].職業(yè)教育研究，2008.5.

[2]董紅波. 高職畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的實證分析[J].職教論，2008.22.

[3]曲文濤. 高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].東北林業(yè)大學，2010.7.