淺析幼兒園剪紙教學(xué)

霍文紅

摘 要：幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使幼兒得到全面發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：想象力；創(chuàng)造力；自由表達(dá)；自主創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。如何在美術(shù)教學(xué)中對幼兒進行創(chuàng)新教育呢？教育者應(yīng)在教學(xué)中運用一切機會去豐富幼兒的感性知識，為培養(yǎng)與激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

一、剪紙教學(xué)

剪紙在幼兒園的美術(shù)教育中是一項深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動。幼兒在剪紙與繪畫過程中眼、腦、手高度默契，操作過程中對于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現(xiàn)能力等起到了促進的作用，成為教師對幼兒進行早期智力開發(fā)和美育教育的重要手段。在長期的剪紙教育實施過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒的剪紙作品體現(xiàn)出童趣的天性和每位幼兒獨特的表達(dá)形式，幼兒的剪紙作品隨意性很強，喜怒哀樂躍然紙上。一張剪紙作品的產(chǎn)生，是幼兒真實思想的寫照，是幼兒思維活動過程的記錄，也是幼兒情緒氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。他們用自己的眼睛觀察周圍環(huán)境中的一草一木，自然界的一花一草都是他們探索創(chuàng)作的目標(biāo)，他們對各種事物充滿好奇心，而幼兒通過剪與畫表達(dá)自己的情感的同時，甚至當(dāng)成一種游戲，在剪剪畫畫的過程中把各種色彩繽紛的彩紙作為一種媒介，盡情地?fù)]灑。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。”他認(rèn)為，剪紙可以使幼兒安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。

幼兒的剪紙畫中的主題形象夸張、妙趣橫生，這是幼兒的天性，是自然年齡所特有的，并非刻意追求。在幼兒創(chuàng)作的過程中，可以看出其獨具的想象力。他們喜歡幻想，喜歡把不可知的東西變成現(xiàn)實。想象力是幼兒創(chuàng)作的一大特點，剪紙與繪畫相結(jié)合的美工活動，不單純追求作品的藝術(shù)效果，而注重創(chuàng)新與動手操作的體驗以及幼兒在活動中的情感體驗，因此，長期以來深受幼兒喜愛。幼兒在剪紙、撕紙、粘貼、添畫等一系列的操作活動中所獲得的對事物的感知，有助于他們運用多種創(chuàng)作形式去完成藝術(shù)作品。例如，為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒通過折折、畫畫等一系列活動，讓幼兒感知了對稱，在繪剪紙圖案時他們對畫對稱圖案絲毫不覺得困難。再如，“畫一串紅時”用皺紋紙請幼兒撕紙，再進行粘貼活動，幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就容易了。

二、如何開展剪紙教學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)動力來源于興趣。因此，培養(yǎng)幼兒興趣是幼兒求知和成長的起點。要想使幼兒的剪紙技巧得到發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。如果幼兒對剪紙有濃厚的興趣，他們就會主動地運用感官去看、去思考、動手操作、積極探索，從而促進其剪紙潛能的發(fā)展。如何讓幼兒對剪紙產(chǎn)生持久的興趣呢？

首先，創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，將欣賞剪紙故事融入教學(xué)主題內(nèi)容，剪與主題教學(xué)相關(guān)的動物、植物以及周圍的人和事。創(chuàng)作自己獨特的剪紙作品參與幼兒園的環(huán)境裝飾，感受剪紙在生活中的應(yīng)用與藝術(shù)價值，用環(huán)境影響幼兒，以此成為幼兒剪紙創(chuàng)作的動力與創(chuàng)作靈感。

其次，著重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒剪紙素材的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，著眼于大自然。注重選擇幼兒喜聞樂見又符合幼兒發(fā)展水平的剪紙題材，將其融入幼兒園主題教學(xué)之中，以此引導(dǎo)幼兒進行剪紙學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)創(chuàng)作的探索與創(chuàng)作欲望，關(guān)注幼兒的剪紙學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，使剪紙技能隨之得以提高。同時獲得動手操作所帶來愉悅、自信的情感體驗。

再次，理解童心，走進童心，從幼兒的角度去欣賞，注重幼兒作品中所傳達(dá)的思想和情感，贊賞、認(rèn)同幼兒的創(chuàng)造成果。教師應(yīng)注重美工活動區(qū)的開展，給幼兒提供分享、交流的機會。實際操作能力與適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練能力兩者是相輔相成的，只有通過實際操作，才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。為幼兒開辟欣賞展示的天地，讓幼兒建立起剪紙的自信心和成就感，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美好事物的感受與觀察能力，掌握欣賞周圍事物美與丑的能力，讓幼兒從小就在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶。

剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)精髓，它賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)作能力的機會?？v觀幼兒美術(shù)教學(xué)活動，傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識的局限性已不適應(yīng)日益發(fā)展的時代要求。剪紙具有很高的藝術(shù)價值外，教師要把剪紙藝術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合，在科技日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化沖擊的同時，讓剪紙藝術(shù)在幼兒手中得以傳承與升華。只有民族的，才是世界的，讓中國的剪紙藝術(shù)在幼兒手中展現(xiàn)其魅力。