多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也出現(xiàn)了很大改變，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這種新的教學(xué)工具的應(yīng)用，使教學(xué)情境更立體，可以更好地渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析了多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

新課程指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)應(yīng)該注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多應(yīng)用一些現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生全面掌握知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)融動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻、文字等于一體，突破了時(shí)空的限制，而且具有良好的交互功能、模擬性、可控性以及再現(xiàn)性，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更符合小學(xué)生的形象思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思想尚未發(fā)展成熟，而且小學(xué)生主要是形象思維，如果小學(xué)語(yǔ)文教師一直采用口頭傳教的教學(xué)方式，很多小學(xué)生可能很難理解一些教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低下。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，為小學(xué)生生動(dòng)、形象地展示課堂知識(shí)，使學(xué)生可以更好、更快地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講解《黃河魂》這篇文章的時(shí)候，很多小學(xué)生可能難以理解“魂”這個(gè)詞，教師可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于黃河的一段視頻片段，一邊播放一邊生動(dòng)地描述，使學(xué)生可以更加真切地體驗(yàn)到黃河水如此洶涌、奔騰的強(qiáng)大沖擊力，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語(yǔ)文新課程非常注重培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生塑造健全、完善的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于更好、更快地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。比如，講解《江南春》這首詩(shī)歌時(shí)，為了使學(xué)生可以更加深入地理解、認(rèn)識(shí)這首歌，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行解釋，在解釋詩(shī)句的過(guò)程中可以采用多媒體技術(shù)展示一下詩(shī)句描繪的景色。比如，詩(shī)句中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”就可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示在枝頭鳴叫的黃鶯、艷綠的草叢、五顏六色的鮮花以及傍水的村莊等。教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到教學(xué)情境中，更加直觀、深刻地體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言美，刺激學(xué)生的多個(gè)感官體驗(yàn)詩(shī)的意境美，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)延伸課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，而且也有地點(diǎn)的限制，這樣很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在課堂上，課外也有很多知識(shí)值得學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講解《桂林山水》這篇文章的過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)多媒體技術(shù)將課文上講解的相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，同時(shí)也可以對(duì)此提出一些問(wèn)題，比如“同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)去桂林？”“去過(guò)桂林山水的同學(xué)當(dāng)時(shí)看到的景色是不是和作者描述的一樣？”等。然后將相關(guān)的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生找答案。這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的獨(dú)特美，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、通過(guò)多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更立體，便于學(xué)生接受新知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但是每個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)非常廣泛，可能很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，這樣很難使小學(xué)生注意力高度集中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極采用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加直觀、立體。比如，講解“a、o、e”等字母表的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備完整的字母表，充分利用一些比較形象的照片（如動(dòng)物等）作為參照物比喻一些字母?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采用某一個(gè)具體的物體或者動(dòng)物來(lái)形容某一個(gè)字母，這樣更有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、理解、記憶學(xué)習(xí)的單詞。采用這種教學(xué)模式不僅有利于幫助小學(xué)生更好、更快地理解、記憶新知識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效率。

值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，明確哪些教學(xué)內(nèi)容或者哪幾個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，提高教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗束（1975— ）女，福建南安人，本科學(xué)歷，職稱：小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。