做“四有”新人享教學(xué)之樂

畢小美

“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，成功的教師都是善于反思的教師。筆者為了提高自身教學(xué)認(rèn)識和專業(yè)技能，提煉升華教學(xué)經(jīng)驗，就高二歷史備課組教學(xué)的成功之處做一點淺薄的總結(jié)和反思。

一、有規(guī)劃

合理的教學(xué)規(guī)劃是高效教學(xué)的前提。上學(xué)期，我們細(xì)致安排教學(xué)時間，新授課和復(fù)習(xí)課均采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基本模式是“學(xué)習(xí)目標(biāo)—重難點—知識拓展—導(dǎo)入新課—知識梳理—重難點點撥—自我檢測—課堂小結(jié)”?！爸R梳理—重難點點撥”采用目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢、分階段分層次解決問題?！爸R梳理”環(huán)節(jié)，結(jié)合岳麓版教材對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充完善，“重難點點撥”采用材料闡釋、情境創(chuàng)設(shè)、比較鑒別等形式進(jìn)行教學(xué)。必修的“課堂小結(jié)”由學(xué)生自主完成，選修的單元小結(jié)則是由學(xué)生全部通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖被我們合編成電子圖集，放在QQ空間里方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

我們效仿高三進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案按照課本順序進(jìn)行，基本模式為“復(fù)習(xí)目標(biāo)—復(fù)習(xí)重難點—夯實基礎(chǔ)—回顧試題—自我檢測—課堂小結(jié)”?！昂粚嵒A(chǔ)”環(huán)節(jié)分為問答和填空兩部分，我們將需要記憶的問答題標(biāo)明要點關(guān)鍵詞、小細(xì)節(jié)以填空的形式，學(xué)生邊背邊寫，對課本重要的材料、圖片、引言、小字介紹等環(huán)節(jié)進(jìn)行強調(diào)，目的是讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，以期做題時能達(dá)到呼之即出的程度。第二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案分別按照中國通史和世界通史進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，用表格的方式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)歷史發(fā)展線索、階段特征以及每個階段的主干知識。最后一輪復(fù)習(xí)僅剩10多天的時間，這期間的復(fù)習(xí)回歸課本，通過研讀教材，學(xué)生得以清晰再現(xiàn)和深刻理解淡忘的基礎(chǔ)知識，提升鞏固復(fù)習(xí)效果。

二、有方法

“授人以魚不如授人以漁”，我們探索實踐不同的記憶、總結(jié)和解題方法，幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)好歷史。

歷史學(xué)習(xí)必須注重積累，而積累的前提是不斷強化記憶。面對知識點繁多的歷史課本，怎樣才能記得又快、又準(zhǔn)、又難忘呢？我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的順口溜是一種很好的記憶方法。我們從網(wǎng)上搜來了許多簡單適用、朗朗上口的順口溜編寫于導(dǎo)學(xué)案中。例如，盧梭的思想主張可以概括為“兩權(quán)一約一私有”：“兩權(quán)”即天賦人權(quán)、人民主權(quán)，“一約”是社會契約，“一私有”是指人類不平等的根源是財產(chǎn)私有；中國古代漢字的演變脈絡(luò)是“家里的大人小孩都離開了”：“家”“大”“小”“離”“開”分別是指甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書。這些順口溜將歷史知識化繁為簡，重點突出，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。我們會在拿來主義的基礎(chǔ)上繼續(xù)對順口溜記憶方法進(jìn)行探索，使其更具實用性和科學(xué)性。

我們注重利用教材后面的中外歷史大事年表進(jìn)行橫向和縱向的比較、歸納和總結(jié)。比如，公元前5世紀(jì)左右，中國歷史是春秋戰(zhàn)國時期，世界歷史則是雅典奴隸制民主政治的高峰，在思想史上一個是百家爭鳴時期，一個是人文主義精神的起源，學(xué)生可以從背景、代表人物、主張、意義等多方面進(jìn)行橫向比較。再如，西方人文主義的起源和發(fā)展過程可以進(jìn)行縱向歸納：起源、湮滅、復(fù)興發(fā)展、成熟。重視“大事年表”的學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生的時空概念，更好地把握歷史演變的內(nèi)在聯(lián)系，形成較為系統(tǒng)完整的歷史知識體系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的“由厚變薄”，提高學(xué)習(xí)效果。

我們引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀材料，對照設(shè)問對材料進(jìn)行全面理解，邊看邊劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，用①②③等數(shù)字進(jìn)行標(biāo)示，這樣不至于斷章取義或遺漏要點。在講解材料題答案時，我們除了引導(dǎo)學(xué)生理解材料和分析題干外，更強調(diào)解題后的及時反思。學(xué)生除了熟練掌握解題方法外，更要關(guān)注題中涉及的基礎(chǔ)知識，要對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧、理解、完善、積累，提煉新的知識網(wǎng)絡(luò)交匯點，做到舉一反三，從雄厚的基礎(chǔ)知識中尋求打通解題思路的金鑰匙，為今后解題提供更多的經(jīng)驗和知識支持。

三、有交流

我們常說“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，要想在競爭的時代里位居上游，與不同學(xué)校、不同人之間的交流是必要的。去年10月，我們?nèi)ツ虾８呒壷袑W(xué)學(xué)習(xí)聽課，12月又邀請了文登新一中的備課組長蒞臨指導(dǎo)。同時，我們在和四中、五中三校聯(lián)考中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)不足并查漏補缺，這些交流為教學(xué)之船指明了正確的航向。日常工作中，經(jīng)驗豐富的教師不時幫我們分析教學(xué)思路，學(xué)生則時刻給我們提醒：小測成績差了，是不是這節(jié)課安排不當(dāng)；考試成績砸了，教學(xué)計劃是否要重新調(diào)整；心浮氣躁了，是不是有必要對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)……我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，在與不同師生廣泛的交流中完善、進(jìn)步。

四、有合作

我和宋利杰教師連續(xù)兩年合作，如今的他又多了一份沉甸甸的班主任的責(zé)任，每天奔波忙碌于班級和辦公室之間。但是不管怎樣辛苦，小宋總能無怨無悔抽空完成備課任務(wù)。期末，小宋面臨著更多的班級挑戰(zhàn)，出于對他的理解，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案由我獨自完成。正因為我們的愉快合作，才保證了教學(xué)的順利開展。

“把別人的課堂當(dāng)參謀，把自己的教學(xué)當(dāng)軍事”，只有在教育教學(xué)實踐中進(jìn)行總結(jié)和反思，才能不斷改進(jìn)完善自己的教學(xué)，享受幸福的教學(xué)人生?！皟?nèi)省不疚，夫何憂何懼？”，以此共勉。