淺談初中階段學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)

俞明華

摘 要：語(yǔ)言與文化密不可分，文化是語(yǔ)言的背景，語(yǔ)言是體現(xiàn)文化的載體。英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段最直接呈現(xiàn)外來(lái)文化的學(xué)科。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在平時(shí)的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生很多困惑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語(yǔ)文化意識(shí)；現(xiàn)狀

一、現(xiàn)狀

1.教材

目前，義務(wù)教育初中階段英語(yǔ)教學(xué)使用的教材是《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）。本教材根據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段的要求，嚴(yán)格按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)3-5級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了7年級(jí)到9年級(jí)的技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感和文化大綱。其中，最后一項(xiàng)便是文化。本教材指出，《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）以開(kāi)放和兼容的形式介紹外國(guó)文化，讓學(xué)生放眼世界，擴(kuò)大視野。同時(shí)，在《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）在學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)的編寫(xiě)上，要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)，了解和接觸外國(guó)文化特別是西方國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)和融入世界文化。

《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）在每個(gè)模塊Unit3 Language in use中設(shè)計(jì)了“世界各地（Around the world）”專欄，結(jié)合本模塊的主題或者閱讀文本，從世界的眼光介紹世界文化。

2.教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師關(guān)注怎樣更好地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行傳授和語(yǔ)言能力技巧的培養(yǎng)，卻很少介紹語(yǔ)言文化和背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的只停留在單純的知識(shí)面上，而不是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解本民族的文化和世界文化。這種只重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的教與學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)成為單純的的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練而脫離了社會(huì)文化語(yǔ)境，使跨越不同文化背景的交際發(fā)生障礙，同時(shí)也會(huì)影響語(yǔ)言交際和情感溝通。

實(shí)際上，《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）在跨文化教育方面采用了最有效的文化教育方法——體驗(yàn)法。在整套教材中，設(shè)計(jì)了中外四名主人公和他們的朋友，他們來(lái)自不同的國(guó)家。很多課文介紹的是他們的國(guó)際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)和活動(dòng)的關(guān)于國(guó)際交往的。這些活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。這不僅體現(xiàn)了文化教育在課堂教學(xué)中的重要性和必要性，也為教師對(duì)學(xué)生的文化教育提供了一個(gè)很好的載體，使文化教育能夠滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，使它能夠依托我們實(shí)際教學(xué)的課堂而存在。

二、初中階段英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)英語(yǔ)文化的了解有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，正確地運(yùn)用英語(yǔ)交流。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。

1.英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，第五大點(diǎn)“情感態(tài)度目標(biāo)”中第9條指出：對(duì)祖國(guó)文化有深刻的了解，第10條指出樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。第六大點(diǎn)“學(xué)習(xí)策略”中交際策略中第6點(diǎn)要求學(xué)生在交際中注重中外交際習(xí)俗的差異。第七大點(diǎn)“文化意識(shí)”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化意識(shí)有了更具體全面的要求，從交際、服飾、飲食、地理位置、氣候、歷史、傳統(tǒng)的體育和文娛活動(dòng)、重要的節(jié)假日及慶祝方式等對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)提出了明確的要求。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感目標(biāo)的需要

在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)是一個(gè)很重要的方面，它有助于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。英語(yǔ)教師要利用各種時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解西方國(guó)家的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣，了解中西方國(guó)家在文化上的差異，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，以促進(jìn)有效正確地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和綜合能力的提高。

3.英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)是閱讀理解的需要

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑之一，它不僅影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也對(duì)高中以及大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。閱讀的目的是獲取正確的信息，但是在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)薄弱，使學(xué)生不能理解英文的某些內(nèi)容，誤解了作者所要表達(dá)的思想，影響了信息的正確率，給學(xué)生的考試或者交流帶來(lái)了很多不便。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)文化意識(shí)有助于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的一種體現(xiàn)，要讀懂一篇文章，除了學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)之外，還需掌握一定的文化背景知識(shí)。許多文學(xué)作品特別是翻譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)文本，都是依賴著一定的文化知識(shí)背景而存在的，文化知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地理解文章。

4.英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)是交際的需要

如果一個(gè)人不具備英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)，他怎么能夠正確地使用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功地走向世界。所以，英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)就成了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

英語(yǔ)中有許多有趣的知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣和典故，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的、學(xué)生感興趣的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)有益于學(xué)生了解本國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的差異，提高對(duì)英語(yǔ)文化的意識(shí)和鑒賞能力，培養(yǎng)具有跨文化意識(shí)的交際能力。

三、培養(yǎng)初中階段學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的相關(guān)措施與對(duì)策

實(shí)踐證明，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化相互影響，相互作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)還可以了解語(yǔ)言的文化。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，關(guān)鍵是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，挖掘深層次的情感目標(biāo)，理解英語(yǔ)教材中各種詞匯語(yǔ)法、交際活動(dòng)、閱讀文本背后的文化。現(xiàn)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，致力于以下幾個(gè)方面的措施及對(duì)策。

1.增強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該加強(qiáng)管理，提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)。文化知識(shí)包羅萬(wàn)象，廣義上，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教、文藝、道德、倫理等涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面；狹義上，語(yǔ)言是文化的載體，日常用語(yǔ)、專用名詞、格言諺語(yǔ)、成語(yǔ)典故等，都能反映出大量的文化知識(shí)。有學(xué)者指出，文化是一種與生活融為一體的系統(tǒng)，一名外語(yǔ)教師的專業(yè)能力最重要的是體現(xiàn)在他對(duì)不同文化的解讀上，一種能從生活細(xì)節(jié)讀出意義的多樣性。

語(yǔ)言知識(shí)的傳授者要改變只注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)和基本技能以應(yīng)對(duì)考試的陳舊觀念，要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展性和可持續(xù)性出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全面性和提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的重要作用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地切合文本，適時(shí)地向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)。我們可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的口語(yǔ)交際課和實(shí)踐活動(dòng)課，確定主題，讓學(xué)生搜集、整理資料，以小組合作探究的形式對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行討論、匯報(bào)，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、參與到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同辦公室、同年級(jí)或是同年段的教師可以經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)如何進(jìn)行英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，交流有效的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.深化詞匯教學(xué)，了解詞匯背后的文化知識(shí)

漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化有很大的差異，有些英語(yǔ)單詞的用法和意義與其本身相差甚遠(yuǎn)。比如，blue這個(gè)單詞意思為藍(lán)色，但是如果和mood之類的詞連用，就表示“沮喪”“憂郁”的意思；green的意思是綠色，有的時(shí)候有“臉色變綠”的意思，如果說(shuō)green with envy，這就是一個(gè)固定詞組，表示“十分嫉妒”。這兩個(gè)例子涉及單詞的表面意思和內(nèi)涵，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私庠~匯背后的含義而造成理解上的障礙。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握詞匯的“音”和“形”，更要學(xué)生了解詞匯的“義”，尤其是要對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言不同的聯(lián)想特征。因?yàn)樵诓煌奈幕尘跋?，同一詞匯傳達(dá)了不同的感情色彩和褒貶色彩，引起人們不同的聯(lián)想。比如，“蝙蝠”在中國(guó)文化中，是吉祥、好運(yùn)、福氣的象征，而在西方文化中，是“吸血鬼”的象征，在《圣經(jīng)》中是被上帝詛咒的產(chǎn)物。

單詞是英語(yǔ)句子的基本單位。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是從學(xué)習(xí)字母和單詞入手，然后講單詞構(gòu)成詞組，將詞組組成句子。單詞的背后蘊(yùn)含著深厚的文化背景知識(shí)，了解單詞背后的文化，才是學(xué)習(xí)單詞更深層的內(nèi)容。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)導(dǎo)入文化知識(shí)，從單詞教學(xué)延伸到文化背景知識(shí)的講解、學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能讓他們了解詞匯所傳達(dá)的民族情感、宗教信仰、風(fēng)土人情，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和跨文化交際能力。

3.緊密結(jié)合教材，將文化意識(shí)滲透到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中

針對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材中涉及了許多針對(duì)中西方文化的內(nèi)容和文本。比如，七年級(jí)下Module2 Spring Festival的教學(xué)就介紹了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。在本模塊的Around the world中就介紹了西方圣誕節(jié)Christmas and Father Christmas；再如，八年級(jí)上 Module5 Western music，以西方音樂(lè)為主題的教學(xué)更加直接地介紹了西方的文藝活動(dòng)，使西方國(guó)家的文化更加直觀地呈現(xiàn)在我們面前；又如，九年級(jí)上Module1 Wonders of the world則介紹了世界的建筑文化，帶我們?nèi)ナ澜绺鞯仡I(lǐng)略自然和人文的風(fēng)光。在教材中，這樣的例子不勝枚舉，都是教師介紹中西方文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化意識(shí)教育的一個(gè)完美的切入點(diǎn)。

在此，以《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）九年級(jí)上Moudle7 Australia Unit1 Im looking for the photos you took in Australia為例，談一下課堂教學(xué)中英語(yǔ)文化的有效滲透。本課是本模塊的起始單元，是一堂聽(tīng)說(shuō)課，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

文化滲透1：導(dǎo)入部分（Lead-in）

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)世界地圖（a map of the world），讓學(xué)生了解Australia的地理位置，對(duì)比China的地理位置，從而知道兩國(guó)的季節(jié)相反。然后呈現(xiàn)澳大利亞的國(guó)旗（the nation flag）和地圖（a map of the Australia），在地圖上呈現(xiàn)兩個(gè)城市堪培拉（Canberra）、悉尼（Sydney）的位置以及兩個(gè)風(fēng)景名勝大堡礁（the Graet Barrier Reef）和埃爾斯巖（Ayers Rock）的位置。這些地名的呈現(xiàn)不僅為學(xué)生掃除了本堂課中“讀”這些地名的障礙，使課堂自然導(dǎo)入，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)澳大利亞的了解。

文化滲透2：聽(tīng)力部分（Listening）

在聽(tīng)力材料中，涉及…did you know it was the largest English speaking country in the southern part of the world？…從中可知，澳大利亞是世界南部最大的說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，在聽(tīng)力過(guò)程中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

文化滲透3：聽(tīng)讀部分（Listen and read）

本課Listen and read部分的文本涉及…Its called Uluru. Its a huge rock in the centre of Australia…，教師適時(shí)展示Uluru的圖片，同時(shí)介紹Uluru是Ayers Rock的土著名。

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材和實(shí)際將文化意識(shí)有效滲透，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解和對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在不同程度上提高了課題的深度，使課堂從中國(guó)走向世界，讓學(xué)生的心靈一次次進(jìn)行環(huán)球旅行，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中受到英語(yǔ)文化知識(shí)的熏陶，逐漸形成用英語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4.充分利用各種課外學(xué)習(xí)渠道，營(yíng)造濃郁的文化氛圍

教師在課堂上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)畢竟是有限的，新課程改革倡導(dǎo)積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生共同參與課程資源的開(kāi)發(fā)。因此，教師和學(xué)生可以充分利用課外這一廣闊天地來(lái)開(kāi)發(fā)文化學(xué)習(xí)資源。課外的學(xué)習(xí)是無(wú)限的，校園文化建設(shè)和英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造就是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。

教師可以在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)和格言，宣傳欄里張貼英語(yǔ)國(guó)家簡(jiǎn)單有趣的帶有解說(shuō)的圖畫(huà)故事，課前或課間的英語(yǔ)歌曲等都可以讓學(xué)生在校園里感受濃郁的文化氣息，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化耳濡目染。此外，教師可以針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行拓展，舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，以認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家標(biāo)志性建筑物為主題的認(rèn)知活動(dòng)，模仿英語(yǔ)國(guó)家交往禮儀為主題的交際活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，為校園文化建設(shè)增添充實(shí)的內(nèi)容，豐富校園文化的舞臺(tái)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身邊充斥著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和聲音，讓學(xué)生在潛移默化中了解語(yǔ)言的文化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，更應(yīng)該立足本國(guó)文化，面向世界文化，能深刻地理解異國(guó)文化特別是西方文化。作為初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我們必須在教學(xué)中重視文化教育，緊密結(jié)合教材，深入了解學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采用多層次、多角度、多渠道的方法，培養(yǎng)和加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和理解能力。

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