高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究

張顯芳

摘 要：數(shù)學(xué)因其較抽象、難以被理解和消化的特點(diǎn)，在教學(xué)方面需要下比較大的功夫，且如今隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)所受到的關(guān)注度也在與日俱增。如何做好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比例較大的部分。然而我國(guó)目前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在些許不足，這些不足是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的根本原因。如何高效進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；實(shí)效性研究

如何在一定的時(shí)間內(nèi)鞏固好已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，以及將對(duì)未能在之前很好理解的知識(shí)點(diǎn)做到熟稔，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺的最佳時(shí)間，因此，提高數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)質(zhì)量便顯得至關(guān)重要。

一、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的意義

復(fù)習(xí)課能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)自身查漏補(bǔ)缺的能力。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，重要的已經(jīng)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)能否理解，而是更加傾向于在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。否則，即使能夠做到很好地理解知識(shí)點(diǎn)，但在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)這一方面依然有所欠缺，也并不能形成積極的影響效果。在高中數(shù)學(xué)課的開展過程中，不難看出復(fù)習(xí)課的重要地位，它標(biāo)志著學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的排查能力是否符合課標(biāo)需要，也是查缺補(bǔ)漏的利器。從教學(xué)理論的研究來(lái)看，數(shù)學(xué)課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這除了日常中知識(shí)點(diǎn)的灌輸之外，在后期的復(fù)習(xí)工作中也可以體現(xiàn)出來(lái)。然而現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在低效甚至無(wú)效的狀況，不得不令教育工作者從頭審視數(shù)學(xué)教學(xué)工作。傳統(tǒng)的比較快速的知識(shí)灌輸方式即填鴨式教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有害的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的學(xué)科，它的循序漸進(jìn)性就體現(xiàn)在不可一蹴而就，填鴨式教學(xué)顯然是不符合這一特點(diǎn)的?；诖耍瑪?shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)工作的展開便十分有必要，它不僅是教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是知識(shí)點(diǎn)掌握程度的衡量標(biāo)尺。

二、以開放性知識(shí)引領(lǐng)舊知識(shí)，使學(xué)生掌握得更加牢固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較之其他學(xué)科而言是較為乏味的，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，是接下來(lái)工作的重中之重。教師在開始備課之前，不妨先抽時(shí)間思考一下如何能把接下來(lái)的課程上得既生動(dòng)有趣又能夠使學(xué)生印象深刻，雖然這期間所需要付出的努力比起一般的教學(xué)方式要多得多，但最終的教學(xué)結(jié)果無(wú)疑是可以令人滿意的。以數(shù)列為例，這一部分知識(shí)比起立體幾何要簡(jiǎn)單得多，少了對(duì)抽象思維的硬性要求之后，一切便顯得順風(fēng)順?biāo)欢鴺宇}雖不難，可也說(shuō)不上簡(jiǎn)單，而數(shù)列中主要有等差數(shù)列和等比數(shù)列，等比相對(duì)等差難度較大，需要很好的計(jì)算能力，且授課過程比較枯燥，這時(shí)候教師不妨將最新的時(shí)事熱點(diǎn)和數(shù)列的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，這樣既聯(lián)系生活實(shí)際，又少了慣有的枯燥。再以立體幾何為例，由于立體幾何一向是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但也是重點(diǎn)，教師可以詢問學(xué)生如何運(yùn)用立體幾何的相關(guān)知識(shí)計(jì)算出奧巴馬的白宮實(shí)際占地面積以及體積。題目讀來(lái)新奇有趣，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日后的學(xué)習(xí)過程中，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胄┰S國(guó)際政治實(shí)事或者新聞等因素，不要讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活隔得很遠(yuǎn)，如此一來(lái)，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)，不知不覺便將知識(shí)點(diǎn)也一并灌輸。

三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率提升的策略

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的課堂模式往往都是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽，而學(xué)生在聽課的過程中極其容易走神的因素除了該課程比較枯燥乏味令人難以集中注意力之外，還因?yàn)橐晃兜芈犞v會(huì)造成學(xué)生課堂主體性的缺失。因此，在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以嘗試讓學(xué)生上講臺(tái)宣講某部分的知識(shí)點(diǎn)，雖然較之教師可能會(huì)比較生澀，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)學(xué)生作為主體對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宣講的時(shí)候，不僅是宣講的學(xué)生本身，就連其他聽講的同學(xué)的注意力也都會(huì)被吸引過來(lái)，這實(shí)際上也是學(xué)生課堂主體地位得到尊重的一種體現(xiàn)，除此之外，教師在授課的過程中，不要只在意自己講了什么內(nèi)容。還要適時(shí)地去和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和溝通，防止他們走神的同時(shí)也能使整個(gè)課堂更加具有連貫性，這也是后期復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的方面。

2.采用人性化的教學(xué)模式

從以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不難看出，即使教師已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)重復(fù)了多遍，但學(xué)生難免還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種時(shí)候如果教師失去耐心甚至用話語(yǔ)傷害學(xué)生，都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不小的沖擊。正確的做法是采用人性化的教學(xué)模式，盡量在上課的過程中注意一些平常水平比較低的學(xué)生，在知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)多問問他們是否聽明白了；或采取小組學(xué)習(xí)制，將水平參差不齊的學(xué)生歸置到一個(gè)組內(nèi)，這也是增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)趣味性的有效方式和手段，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性的目的。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)工作要得以順利展開，需要師生雙方面的配合，這是對(duì)復(fù)習(xí)方針政策的一個(gè)考驗(yàn)。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起到很好的推動(dòng)作用。

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