論技能教育與思想教育在高職院校中的權(quán)重考量

摘 要：高職院校的思想政治教育相比其技能教學(xué)所占的比例，簡(jiǎn)直微不足道。當(dāng)前，高職院校的思想教育僅僅依靠低年級(jí)寥寥幾門(mén)課程以及學(xué)校輔導(dǎo)員工作來(lái)開(kāi)展。當(dāng)前思想教育的形勢(shì)嚴(yán)峻，高職校方應(yīng)該從多個(gè)方面，對(duì)技能教育與思想教育進(jìn)行權(quán)衡，認(rèn)清技能教育與思想教育各自的作用與意義，以適當(dāng)分配權(quán)重，做好必要的思想政治教育工作，并從課程改革、師資建設(shè)和學(xué)校核心文化價(jià)值建設(shè)三個(gè)方面著手開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：技能教育；思想教育；高職院校；權(quán)重考量

一、引言

高職院校從國(guó)家獲得的學(xué)校建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)、師資建設(shè)等資源比本科院校少，而學(xué)生的就業(yè)壓力卻一樣大。這使得高職院校的教學(xué)更加功利性，提高學(xué)生的就業(yè)率成為多數(shù)高職院校的選擇，因此他們只加強(qiáng)技能教學(xué)水平，好讓學(xué)生畢業(yè)就能工作。當(dāng)前，國(guó)民生活水平尚未達(dá)到小康，貧富分化卻極為嚴(yán)重，各種拜金主義、投機(jī)主義思潮洶涌，甚至對(duì)校內(nèi)的學(xué)生也造成了較大的影響，但高職院校比本科院校更不重視學(xué)生的思想政治教育。

二、當(dāng)前高職院校思想教育現(xiàn)狀

1.高職院校的思想教育開(kāi)展形式

高職院校的思想政治教育主要通過(guò)兩種形式開(kāi)展，一是馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論基礎(chǔ)等必修的社會(huì)主義哲學(xué)課程以及文化、思想選修課程的教學(xué)；二是校內(nèi)輔導(dǎo)員們對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的管理與引導(dǎo)工作。

先說(shuō)哲學(xué)文化課程的狀況。當(dāng)前，由于大專畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，為了保證學(xué)生的就業(yè)率，多數(shù)高職院校都從強(qiáng)化技能教育入手。由于高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源有限，獲得的政策扶持較少，很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，大三就將學(xué)生派到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅兩年有余。因此，不僅理論基礎(chǔ)課程被壓縮，除文史類專業(yè)外的其他專業(yè)連哲學(xué)文化課程也很少安排。

輔導(dǎo)員思想教育工作的開(kāi)展也面臨難題。教育部規(guī)定輔導(dǎo)員與其所負(fù)責(zé)的學(xué)生比例為1：120左右。但是，當(dāng)前在高職院校，往往達(dá)到1：200甚至更高的比例。輔導(dǎo)員處理各類繁雜事務(wù)就占用大量時(shí)間，根本無(wú)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的面談與心理輔導(dǎo)。

2.薄弱的思想教育造成的問(wèn)題

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。從十幾年前互聯(lián)網(wǎng)普及至今，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)影視小說(shuō)等，都一直吸引著脫離父母約束的大學(xué)生。而學(xué)校采取了各種各樣的辦法，依然難以遏制。近幾年，以手機(jī)為終端的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，原先逃課曠課去網(wǎng)吧的學(xué)生，現(xiàn)在則是在課堂上玩手機(jī)，教學(xué)質(zhì)量更是不斷下降。

其次是學(xué)生的思想素質(zhì)的降低。早在十多年前，就有馬加爵這樣的學(xué)生出現(xiàn)。而如今，雖不至于大量出現(xiàn)高校生犯罪，但是越來(lái)越多的學(xué)生喪失艱苦奮斗的毅力與理念，轉(zhuǎn)而充滿了投機(jī)與灰色思想。有很多高職畢業(yè)生工作后，最初無(wú)法沉下心來(lái)在基層磨煉自己，不斷跳槽。幾年下來(lái)，身心俱疲卻沒(méi)有積累。

三、技能教育與思想教育等其他課程的權(quán)重考量

作為高職校方，應(yīng)該對(duì)技能教育與思想教育的權(quán)重進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)調(diào)查，以清醒的頭腦適當(dāng)分配教學(xué)比例。

1.技能教育過(guò)度強(qiáng)化

毫無(wú)疑問(wèn)，絕大多數(shù)人認(rèn)為技能教育在高職院校中再怎么強(qiáng)化都不足為過(guò)，因?yàn)楦呗氃盒１旧砭褪菫榱伺囵B(yǎng)大批的技能型高級(jí)人才而開(kāi)辦的。但是，高職院校即使有著較為沉重的技能教育任務(wù)，依然是學(xué)生高中畢業(yè)到步入社會(huì)的過(guò)度，理論基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)、技能水平、思想引導(dǎo)等各方面缺一不可。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越全面。高職畢業(yè)生雖然起步在基層，但是依然有很強(qiáng)的成長(zhǎng)潛力與發(fā)展空間。一旦幾年過(guò)去，逐漸走上管理崗位，綜合素質(zhì)就顯得越來(lái)越重要。但是，當(dāng)前多數(shù)高職院校中技能教育的權(quán)重過(guò)大，擠占了理論基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程的空間，使得高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中出現(xiàn)了明顯的短板，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育的意義

筆者認(rèn)為，雖然技能教育絕對(duì)是高職教育的重點(diǎn)，但是在高職低年級(jí)應(yīng)該提高其他類型課程的教學(xué)比例，為技能教育打下基礎(chǔ)。以機(jī)械加工類專業(yè)為例，如果學(xué)生畢業(yè)后成為一線技術(shù)員，那么不僅需要熟悉一線生產(chǎn)技能技術(shù)，還需要了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與工藝原理，同時(shí)還需要較好的溝通能力，才能發(fā)展得更好，這些都需要理論基礎(chǔ)與文化修養(yǎng)。而如果畢業(yè)生成為一線工人，更需要調(diào)整心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)與積累，要有足夠的耐心與毅力，這些都要求學(xué)生有較高的思想素質(zhì)與紀(jì)律性?？梢?jiàn)，技能水平之外的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生在職場(chǎng)的作用，往往具有更大的意義。

3.被忽視的思政教育的意義

思想政治教育通常被認(rèn)為是單純地教學(xué)生學(xué)會(huì)做人處世，很多時(shí)候被等同成了道德教育。但是，思想政治教育作為哲學(xué)教育的一種，還有重要的意義常常被人們忽視，那就是辯證法等處理問(wèn)題能力的教育。

在工作中，職場(chǎng)男女往往都需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這也是職場(chǎng)業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)。很多時(shí)候，人們將業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等關(guān)聯(lián)起來(lái)，卻忽視了其掌握的科學(xué)方法論對(duì)其行為模式的決定性作用。思想政治教育，事實(shí)上不僅僅是教會(huì)學(xué)生做人，也是教會(huì)學(xué)生怎么做事，如何綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)與技能，這在職場(chǎng)中也具有重要的意義。

四、高職院校做好必要的思想教育的對(duì)策

1.合理規(guī)劃高職院校課程體系

筆者認(rèn)為，規(guī)劃高職院校的課程體系要主次分明又相輔相成。主要課程如技能教學(xué)課程、實(shí)踐課程、關(guān)鍵基礎(chǔ)理論課程，自然要保證其學(xué)時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督與管理。同時(shí)，又要給學(xué)生提供較為豐富的大學(xué)課程選擇。尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的文化類選修課程，應(yīng)該鼓勵(lì)校內(nèi)主科教師兼職開(kāi)設(shè)。同時(shí)，思想政治教育課程應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)社區(qū)公益等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能之外解決問(wèn)題、辦理事務(wù)的能力。

2.加強(qiáng)思想教育師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以專兼結(jié)合的形式，并從校外招募有經(jīng)驗(yàn)、高水平的高校行政工作者，入校主持學(xué)生管理工作。同時(shí)，積極鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與兼職輔導(dǎo)員工作，可以將兼職輔導(dǎo)員工作作為高年級(jí)學(xué)生積累實(shí)習(xí)學(xué)分的一種選擇。增加輔導(dǎo)員人數(shù)，提高輔導(dǎo)員待遇，減輕輔導(dǎo)員工作的同時(shí)讓輔導(dǎo)員傳播正能量。

其次，加強(qiáng)專職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。即使是工科類高職院校，也應(yīng)該更多引入社科類的碩博士師資人才。在低年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，思想政治及社會(huì)主義基本哲學(xué)課程應(yīng)作為必修課進(jìn)行推廣，并要能夠普及到所有專業(yè)的學(xué)生。

3.校園核心文化建設(shè)

縱觀國(guó)內(nèi)外頂尖與一流的高校，都有自己特征鮮明的校訓(xùn)及一整套校園核心文化及管理體系。因此，任何一所高職院校都應(yīng)該有具有自身特色的核心校園文化價(jià)值。當(dāng)今，從作坊起家的民營(yíng)企業(yè)都開(kāi)始打造自身的企業(yè)文化，目的就是為了提高凝聚力與認(rèn)可度。只有對(duì)學(xué)校核心文化價(jià)值認(rèn)可，才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理制度認(rèn)可并遵守，才會(huì)對(duì)自身與學(xué)校的關(guān)系認(rèn)可。作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一座象牙塔，高職院校不僅起到過(guò)渡作用，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的精神根基之一。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，本科院校的擴(kuò)招令高職院校的優(yōu)質(zhì)生源不斷萎縮，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況也處于劣勢(shì)。無(wú)限制地強(qiáng)化技能教育成為很多高職院校的選擇，但是，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越多。在跳槽文化盛行的職場(chǎng)，忠誠(chéng)度與文化認(rèn)可越來(lái)越多地左右人力資源管理者對(duì)求職者的看法。思想政治教育這項(xiàng)既教會(huì)學(xué)生做人，還指導(dǎo)學(xué)生做事的工作，也開(kāi)始恢復(fù)其原本的重要性。課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)是枝干，而形成學(xué)校的核心文化價(jià)值，并獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而獲得社會(huì)的認(rèn)可，才是高職院校能夠長(zhǎng)久生存發(fā)展的根基之一。

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作者簡(jiǎn)介：印家遠(yuǎn)（1969- ），男，湖北仙桃人，本科，仙桃職業(yè)學(xué)院講師。