用“放權(quán)”讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程活起來(lái)

高明

摘 要：在信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性日益突出。而作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，在大學(xué)教育中的地位卻逐漸式微。這與社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r明顯背道而馳。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的現(xiàn)狀可以用三個(gè)缺失來(lái)形容，在重負(fù)中慘淡經(jīng)營(yíng)，奄奄一息。要讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程活起來(lái)，就要從課堂入手，從課堂的要素入手，大膽“放權(quán)”，盤活整個(gè)課程。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；放權(quán)；實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，資訊傳播迅速，高等院校計(jì)算機(jī)課程的職能也在悄悄轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程由專業(yè)課變成了每個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，由單一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，逐漸向編程類、應(yīng)用類課程深化。這說(shuō)明，計(jì)算機(jī)技術(shù)是今后生存必不可少的一項(xiàng)技能。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視

像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一類的公共基礎(chǔ)課，在有些學(xué)校中隸屬于公共基礎(chǔ)課部，與語(yǔ)文、素質(zhì)教育課、體育在同一個(gè)建制下。對(duì)于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)校一般采取的都是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，因?yàn)楣不A(chǔ)課確實(shí)不是一項(xiàng)能摘金奪銀、創(chuàng)造榮譽(yù)的課程，不能成為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”。因此，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的重視程度可想而知，造成了投入少、更新少、評(píng)獎(jiǎng)少、管理少的局面。

2.師資水平不高

學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，要么是臨近退休的老教師，要么是初出茅廬的大學(xué)生，要么是行政人員兼課。那些正當(dāng)年、技術(shù)上有專長(zhǎng)的教師由于種種原因不愿意或者不被允許教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。老教師有經(jīng)驗(yàn)，缺新意；新教師有新意，缺經(jīng)驗(yàn)；行政人員有心而無(wú)力，或者有力而無(wú)心。這樣的師資水平，限制了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，整個(gè)學(xué)科死氣沉沉，不能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)研統(tǒng)一。

3.學(xué)生無(wú)興趣

嚼過(guò)的饅頭不甜。學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)上過(guò)信息課程，對(duì)于office的應(yīng)用已經(jīng)有初步的基礎(chǔ)，那么大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與高中的信息技術(shù)課有什么區(qū)別呢？在高中課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，大學(xué)仍居廟堂之高不進(jìn)行改革，勢(shì)必在某些方面有些落伍，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是個(gè)很好的例子。這樣的教學(xué)當(dāng)然激不起學(xué)生的興趣。即使是案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在高中階段也已經(jīng)見識(shí)過(guò)了，沒(méi)法再取得更好的教學(xué)效果。

二、解決對(duì)策

1.提高教師的重視程度與投入水平

教師是課程的組織者與引領(lǐng)者，要提高課程的水平，必然要提高教師的水平。有些教師不是沒(méi)有水平，而是沒(méi)有興趣。對(duì)于這部分教師，要用多種手段激發(fā)其重視程度，誘發(fā)其投入熱情。如何提高教師的投入水平呢？

筆者認(rèn)為是要放權(quán)，讓教師自己去組織課堂與考試。以往的做法是全校都用同一本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，而由于種種原因，這樣的教材對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來(lái)說(shuō)，可能是幾年都不變，也可能是看了根本不感興趣。教師都抱有這樣的看法，怎么能提起興趣教學(xué)生呢？每個(gè)教師可以選擇自己喜歡的教材，如果沒(méi)有合適的教材，可以自己編寫講義，讓教師教他們擅長(zhǎng)的，教他們想教的，教他們認(rèn)為比較重要的。每個(gè)教師可以選擇舒服的教學(xué)進(jìn)度，在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域與學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，讓學(xué)生得到實(shí)惠。讓教師自己選擇考試方式，采取多種多樣的考核方式，不拘泥于一種，隨心所欲。放權(quán)，才能讓教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，感受到自身的力量，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.提高青年教師的教學(xué)管理水平

很多新教師，有沖勁有想法，希望在自己入職的頭幾年中就嶄露頭角。這是很好的想法，學(xué)校就是需要這樣的新鮮血液不斷滋養(yǎng)、激勵(lì)。但是這些教師的問(wèn)題就是教學(xué)基本功不扎實(shí)，好意氣用事，應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件有些力不從心。這也在一定程度上限制了他們改革創(chuàng)新的勇氣?！肮び破涫?，必先利其器?！睂W(xué)校必須引導(dǎo)這些新教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、自身的觀察以及實(shí)踐的鍛煉快速成熟起來(lái)。學(xué)?；蛘邔W(xué)院，可以對(duì)新教師進(jìn)行職場(chǎng)規(guī)劃教育，開辦“青年教師學(xué)?！?，指派有經(jīng)驗(yàn)的老教師一幫一、一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，這些都是有很多成功案例的好辦法。

3.引進(jìn)實(shí)踐型人才，拓寬學(xué)生視野

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程中，純用書本理論灌輸明顯不符合學(xué)生的胃口。從目前學(xué)校的用人機(jī)制來(lái)看，并不利于實(shí)踐型人才常駐學(xué)校，因?yàn)椤胺赀M(jìn)必考”與“35周歲”的門檻還是更有利于年輕人。而在IT企業(yè)中摸爬滾打、千錘百煉出來(lái)的業(yè)務(wù)骨干，一方面在考試方面毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，另一方面也沒(méi)有到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的需求。

雖然不能長(zhǎng)期引進(jìn)，但是可以與企業(yè)長(zhǎng)期合作。在職業(yè)教育中，校企合作作為一種辦學(xué)理念，已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這種模式下，“技術(shù)員/教員”的身份界限就模糊化了。學(xué)?？梢再x予技術(shù)員更多的自治權(quán)，為學(xué)生展示最新的技術(shù)，而達(dá)到提高學(xué)生興趣、師生共同進(jìn)步的目的。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的改革要從課堂入手，重視師生的心理特征，運(yùn)用“放權(quán)”的手段，淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，還課堂給教師，還興趣給學(xué)生。

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