作文批改有效教學(xué)新模式微探

衛(wèi)　玲，潘天文

(溫泉中學(xué)，湖北　咸寧　437100)

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作文批改有效教學(xué)新模式微探

衛(wèi)玲，潘天文

(溫泉中學(xué)，湖北咸寧437100)

每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽教師煞費苦心的批語后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進抽屜，個中滋味，只有語文老師才能體會出來……作文批改是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認識自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文。在作文批改實踐中，我不斷地探索，進而大膽地對作文批改模式進行了一點新的嘗試。

一、將“師生心靈交流的陣地” 拓變?yōu)椤皫熒⒓议L互動的大舞臺”

心理學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)習(xí)的良師?！币黄魑南聛恚瑢W(xué)生確實夠辛苦的，假使教師開拓思維，嘗試新的作文批改模式，尤其是受到老師和家長的共同重視、一起關(guān)心時，學(xué)生自己也會在態(tài)度上加以重視的。正所謂“態(tài)度決定一切”，這正是良好作文習(xí)慣開始的最基本的一步。接下來的具體做法如下。

(一)精心選好統(tǒng)一的作文本

“工欲善其事，必先利其器”，在琳瑯滿目的作文文具用品市場上，特意留心挑選了這樣一種設(shè)計的作文本，它的內(nèi)容版面設(shè)計如表1：

表1　作文本內(nèi)容版面設(shè)計

這種設(shè)計的作文本有利于教師、家長和學(xué)生互動，有利于作文教學(xué)的延伸，將作文教學(xué)置于一個網(wǎng)絡(luò)的文化空間之中，從而整合各個方面的資源促進學(xué)生寫作能力的提高。

(二)真心定好多元的作文話題

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，在每次話題作文的布置上，要立足大語文課堂的觀念，總是將課內(nèi)的知識向課外視野進行了拓展，主張話題作文“多選一”的模式。

如：在人教版初一語文下冊的第五單元作文寫作中，可讓學(xué)生自由討論后，共同擬定幾個作文話題：(1)英雄(2)勇氣(3)競爭(4)超越自我(5)生命(6)嘗試(7)成功(8)合作。

這樣的方式不僅有利于讓學(xué)生對一個單元的內(nèi)容進行歸納聯(lián)想和發(fā)散思維，而且讓學(xué)生任意選擇一個自己最感興趣話題去動手寫作，他們也都很樂意，并且行文時有話可說，能講真心話，寫真情文。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

(三)用心搭好互動的作文批改橋

“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生們用了統(tǒng)一格式的作文本后，大部分學(xué)生都能很認真地對待每次的作文寫作，就這一點來看，有效作文教學(xué)便成功了一半。尤其最可貴的地方在于學(xué)生家長也參與進來，對自己孩子的每次寫出的作文提出了“家長意見”，然后作文上交老師，老師在進行針對性地批改，最后學(xué)生寫上自評或感言。這整個過程中，家長、學(xué)生和老師三者之間進行智慧的碰撞和情感的交流，達到心靈的溝通和充分互動。畢竟，“三個臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮?！?/p>

例如：八班劉雨霖同學(xué)文言文的形式寫了一片作文《某君小記》：“某君，吾之同窗也。貌不出眾，然有三寸不爛之舌，整日喋喋不休，以此名聞于八班?！弥嵝纳鸁?，誡之：‘何不課后再談？’某君點頭須許之。既而，因筆之事，與左后座之人又起爭端。初時，聲細，嗡嗡嚶嚶，如蜂如蠅，縈繞耳際 ；繼之，聲起，如蛙鼓噪，呱呱不絕，激蕩兩耳；忽反身，拔拳，擊之，另者亦擊之。吾右青龍，后白虎，居此龍?zhí)痘⒀?，唯恐避之不及，傷及無辜。如此六根不得清凈，此等膽戰(zhàn)心驚耳，如何受業(yè)于‘師之傳道授業(yè)解惑’耶？……此君何許人也？吾之同座余君也。有此同座，不亦悲乎？噫，余君他日如若省悟，痛改前非，不亦皆大歡喜哉？”

家長看罷孩子的作文后，寫下了意見：“古文是孩子的嘗試之作，一來激發(fā)孩子閱讀古文的興趣；二來從古文方面嘗試現(xiàn)代文語言方面的突破；三來讓她自由地享受習(xí)作的樂趣?！?/p>

作為語文老師，每每讀到這樣的佳文，我會情不自禁地寫上“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。 或干脆來一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一片香?！边@些贊美、欣賞和激勵性的批語。甚至還以朋友似地口氣勸慰到：“有此君為同座，對你的心性或許也是一種歷練。你若能靜觀其變、心如止水、坦然視之，以己之不變應(yīng)萬變之，自然修成正果，日后必成大器也。正所謂‘海納百川，有容乃大’，畢竟，他人是自己人生得失的一面鏡子。請以平常心對待，無須苛求?！?/p>

經(jīng)過半個學(xué)期的這種作文批改模式的實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個班里的大多數(shù)孩子的寫作文的興致明顯增強，而且作文水平也上了一個新臺階。

二、智育與德育雙管齊下，寫作與閱讀和諧發(fā)展

(一)借助這種作文批改新模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

子曰：“學(xué)而時習(xí)之”。應(yīng)該讓讀書和學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生的一種良好的習(xí)慣。學(xué)生不僅僅再是拘泥于一本語文教材，而是博覽群書，厚積薄發(fā)。語文始終應(yīng)該是“大語文”，而非“小語文”。所以學(xué)生每次寫作文時，老師也要布置“課外閱讀任務(wù)”(見前文的作文本內(nèi)容版式設(shè)計)，即是要求每個同學(xué)在完成每次作文后，還要寫上自己每周的“讀書心得 ”。很多同學(xué)在作文本 “課外閱讀任務(wù)” 欄中感悟得都挺不錯的：

王鈺同學(xué)這樣寫道：“這個星期我閱讀的是《邊城》，它講述的是老船夫和他孫女翠翠相依為命的生活。這本小說告訴我們：‘人世間的一切境遇雖然都是不可預(yù)料的，但是我們?nèi)砸J真對待這一切的變化，要心存希望，相信無論怎樣復(fù)雜的心總有明亮純凈起來的那一天的。平凡中偉大，瑣碎中深刻。這就是《邊城》’”。

喜歡讀童話的許文珊同學(xué)，讀得多，想得也多：“相信嗎？只要找到了青鳥，就會得到幸福，他們千辛萬苦去尋找，是為了一個可憐的小女孩。最后他們回家后，青鳥竟就呆在他們家里，他們將青鳥送給小女孩，她的病很快就好了(讀《青鳥》)?！保弧斑@本童話書中的每一個故事都特別有趣，篇幅很長，很吸引人。如果親口嘗嘗長鼻子小矮人雅各布的廚藝，你一定會撐破肚皮的(讀《豪夫童話》)?！?；“作者是個日本人，小豆豆就是作者自己，講的是她小時候的事。用的是第三人稱。小豆豆去上學(xué)，她調(diào)皮，沒人要她入學(xué)。但有個巴巴學(xué)園愿意聽小豆豆講話，而且聽了很久，很有耐心。文章還寫了巴巴學(xué)園的很多打動人心的事(《窗邊的小豆豆》)。”；“在法布爾筆下呈現(xiàn)的昆蟲世界真是個與眾不同的世界，多么精彩細致的描寫呀！看了《昆蟲記》你會走進昆蟲那奇妙有趣的世界(讀《昆蟲記》)！”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。每個學(xué)生心靈的的世界是豐富多彩的，作為老師要愿意為他們架起一座小小的“橋”，讓他們自己去多閱讀多思考多感悟成一條條多姿多彩的“路”，成就他們自己的精彩的學(xué)習(xí)生活和美麗的成長世界。

(二)借助這種作文批改新模式，教育學(xué)生做人的道理

作文如做人。千萬不可忽視了學(xué)生作文中所滲透出來的思想。要能有機引導(dǎo)，從作文中培養(yǎng)他們積極向上的精神，教育他們做人的道理，使他們牢固樹立“品德為先”的思想理念。

例如：程雅辰同學(xué)在《不能說的秘密》中這樣寫到：“‘奴’、‘妄’、‘奸’、‘嫌’、‘嫉妒’；‘好男不跟女斗’、‘頭發(fā)長見識短’、‘世間唯女子與小人難養(yǎng)也’；每當(dāng)看到這些貶義的字詞和貶義的熟語，我的心中便燃起一股無名的怒火，為什么女子不如男？不想當(dāng)女子，想當(dāng)一名男子，是我的一個不能說的秘密。……如果男子想成為一名科學(xué)家，他可以全身心地致力于科學(xué)研究，而很多女子只能呆在家里，嘮叨些家庭瑣事?！?/p>

我覺得這個女孩想法真實而又可愛，但更需要在價值觀上進行正確的引導(dǎo)。于是我做了這樣的批改：“其實老師曾經(jīng)也有不想做女孩的想法，但不曾羨慕過做男孩很好之類的。其實無論男孩女孩，走入社會都有著各自的壓力，這說到底還是做人的不容易。當(dāng)今社會，即使女子擁有頗高的學(xué)歷，也出現(xiàn)了一批批‘白領(lǐng)剩女’現(xiàn)象，瑣事依舊纏身，幸福卻很遙遠。作為女孩，我們應(yīng)該把自己的心態(tài)放平放淡，去努力讓自己過得幸福、快樂才最好。那么，到時候，會有很多人都會來羨慕我們這種生存的精神狀態(tài)(建議家長可以立足長遠引導(dǎo)孩子的自我性別意識的健康成長)?！?/p>

很快，她的媽媽在家長意見欄上這樣寫到：“看著衛(wèi)老師在作文后面近似一篇小短文的評語，我既感動又慚愧。感謝老師‘潤物細無聲’的關(guān)愛和成才成人方面的引導(dǎo)。相信孩子在老師的關(guān)愛下，有了努力學(xué)習(xí)的最佳動力，一定會好好學(xué)習(xí)，健康成長的?！?/p>

而且程雅辰同學(xué)也寫了自己的感言：“在這種模式下，我感覺我的作文水平有了明顯的提高，通過與老師、父母的一次次真誠的交流后，我認識了自己，也了解了自己的作文水平是否提高了。并且，令我最開心的是，每次寫作文時，我嘗試著摘掉虛偽的面具，開始用真情實感來寫作。從中我收獲了無限樂趣，同時我懂得了很多做人的道理?！?/p>

一寸靈臺，有時候注入一絲活水，便可造就一個新的生命，乃至受益終生。在學(xué)生德育與成材的這條路上，我認為，路無止境，遙遙無期。作為教育工作者，我們要大膽嘗試、把握時機地為學(xué)生和家長“架橋鋪路”，用我們的一扇小小“窗口”，喚醒他們“條條大路通成材”的精彩世界。正所謂：“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”。

收稿日期：2015-10-08

文章編號：2095-4654(2016)01-0183-02