運用有效激勵策略，激發(fā)學生學習動力

王冬元

在教學改革不斷深入的浪潮中，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法仍然占據(jù)主要位置，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效率極其低下。教師要多角度、多層次出發(fā)，采用可行的激勵策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力，能夠自主學習，運用所學的理論知識分析、解決生活中遇到的實際問題，促進學生的全面發(fā)展。

學習動力是確保學習活動順利開展的首要前提，利用學習目標，不斷驅動學生內在動力，能夠激發(fā)學生學習的各種潛能，在多樣化的教學活動中充分展現(xiàn)自身才能。一旦學生的學習動力被激發(fā)，將會付諸行動，全身心投入到學習中，跟隨教師思維，積極思考，探索教師提出的問題，能夠進行自主學習，處于主動的學習狀態(tài)。教師要全面分析影響學生學習動力產(chǎn)生的各種主客觀因素，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率與質量。

一、運用有效激勵策略的必要性

學習是一項系統(tǒng)而復雜的工程，是一項艱苦的勞動，學生極易產(chǎn)生厭學情緒，不認真學習學科知識。教師要多關心、多鼓勵學生，要了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，從不同角度入手，營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生更多優(yōu)秀的品質，比如，堅強的意志，能夠正確認識學習，激發(fā)他們學習的興趣，意識到學習是一件快樂的事。在學習過程中，天賦固然重要，但更多的是需要后天的努力。如果說智力是學生的硬件，那么，學習動力、學習方法等便是學生的軟件，硬、軟件要有機結合，充分發(fā)揮“電源”的作用，運用有效激勵策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、有效激勵策略的原則

在采用激勵策略，激發(fā)學生學習動力的時候，需要遵循相關的原則。一是：注重學生的個體差異，采用分層教學的方法，使激勵策略具有個性化特點，班級中每位學生都能感受到學習的樂趣，在一種愉快的氛圍中學習。二是：關注學生發(fā)展。在教學過程中，教師要多關心、多鼓勵班級學生，融入學生群體中，了解班級每位學生的興趣愛好、心理特征等，結合學科內容，采用可行的激勵策略，提高課堂教學效率與質量。三是：挖掘學生潛能。在講授理論知識的時候，教師要采用多元化的激勵策略，以學生為整個教學的中心，發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們各方面的能力，促進他們的全面發(fā)展。

三、如何運用有效激勵策略來激發(fā)學生學習動力

1.語言激勵

以語文學科為例，很多課文內容都需要學生背誦，注重語文知識的積累。由于背誦枯燥乏味，已成為學生最頭疼的事情。比如，在《趙州橋》一文中，教師可以結合課文內容特點，借助多媒體輔助工具，向學生播放相關的視頻，演示重要的圖片，并為圖片配上相關的文字，來提高學生學習的積極性、主動性。在此基礎上，優(yōu)化設計背誦環(huán)節(jié)。先以圖片為基點，以填空的形式讓學生填寫對應的內容，背誦段落內容。而學生可以根據(jù)自身能力，采用適宜的背誦方法來完成教師布置的學習任務。由于每個學生的學習能力各不相同，教師不要一味地指責那些需要花費大量時間才能熟練背誦的學生，要多運用一些鼓勵性的語言，幫助他們樹立信心，能夠順利完成教師布置的背誦任務。

2.課堂激勵、肢體激勵

以課文“葡萄是酸的”為例，教師可以結合課文內容，創(chuàng)設良好的教學情境，借助編排課本劇，合理劃分班級學生，使班級中每位學生都能融入教學中，學習新的課文知識。學生可以以小組為單位，選擇小組成員都喜歡的寓言故事，并排演成課本劇，到講臺上進行表演，表演最好的小組將會得到獎勵。在表演的過程中，教師要多鼓勵班級中平時不愛表現(xiàn)、膽小的學生上臺表演，可以運用肢體語言，做一些激勵性的動作，讓班級中每位學生都參與其中，更好地學習理論知識，知道作者透過寓言故事想要表達的情感，寓言故事背后的含義。

3.活動激勵、文字激勵

在新課標背景下，教師要意識到理論與實踐融合的重要性，要采用課內、外結合的形式，開展一些有價值的課外活動。以“尋找歷史足跡”為例，為了激發(fā)學生寫作的興趣，對該話題有內容可寫，教師可以組織班級學生去參觀、考察，在作文中，寫下自己的所見所聞，內心的感受，積累大量的寫作素材，豐富他們的內心世界。教師在批改學生作文的時候，可以根據(jù)學生平時表現(xiàn)、寫作情況，在作文結尾處寫下一些激勵的話語，讓學生感受到教師對自己的關心，會更加努力學習。

4.同伴激勵、家庭激勵

在教學中，教師可以根據(jù)班級學生不同學科學習情況，劃分學習小組。在平時學習過程中，學生要以小組為單位，一起探討學習中遇到的難題，小組成員要互幫互助，相互激勵，掌握適合自己的學習方法，提高學科成績，共同進步。在此基礎上，家庭激勵也是非常重要的，教師要經(jīng)常和學生家長聯(lián)系，多溝通、交流，客觀地反映學生在校情況，讓家長不要一味地指責孩子，要多鼓勵、激勵他們，幫助他們找回信心，能夠坦然面對學習中遇到的困難，學好每門學科，綜合發(fā)展。

四、結語

總而言之，在課堂教學過程中，教師要轉變自身角色，扮演好引導者、協(xié)作者角色，顯現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位，學會尊重學生的個體差異，激發(fā)學生潛能，提高學生學習的積極性、主動性。教師要結合不同學科特點，采用適宜的激勵策略，來激發(fā)學生的學習動力，展現(xiàn)學生各方面的才能。以此，在提高課堂教學效率與質量的基礎上，引導學生樹立正確的“三觀”，塑造健全的人格，培養(yǎng)更多新時期需要的高素質專業(yè)人才。

【作者單位：寧波華茂外國語學校小學部 浙江】