激發(fā)興趣 感受魅力 分享快樂(lè)

吳晉

水墨畫(huà)顯然不具備音樂(lè)的節(jié)奏、詩(shī)歌的韻律，但它卻可以用簡(jiǎn)明概括的繪畫(huà)手法表現(xiàn)景物特征，其繪畫(huà)方式豐富多彩，變幻無(wú)窮。而當(dāng)今有些幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)完全是為了學(xué)而學(xué)，而忽略了對(duì)其中文化血脈的天然情感，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視傳統(tǒng)文化，重視國(guó)畫(huà)教學(xué)。如何讓幼兒喜歡水墨畫(huà)，我們應(yīng)該深思要采取何種現(xiàn)代化形式讓幼兒接受水墨畫(huà)。

本年水墨畫(huà)課題進(jìn)入我們這個(gè)幼兒園，將水墨畫(huà)課程滲透在教師教研中，還滲透在幼兒的游戲化活動(dòng)中，幼兒園隨處可見(jiàn)稚嫩的水墨畫(huà)筆跡。我在水墨畫(huà)教學(xué)中做以下嘗試：

一、以多媒體信息貫穿水墨畫(huà)課題，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性

首先，通過(guò)多媒體信息技術(shù)貫穿到活動(dòng)中，讓幼兒置身于大師的水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，感受水墨畫(huà)創(chuàng)作的奇妙境界。以此作為我在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)課程的獨(dú)特風(fēng)格。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了教學(xué)方式。如在開(kāi)展水墨畫(huà)《香甜的葡萄》時(shí)，先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色、各類的葡萄，并將大師畫(huà)的葡萄作品一一播放講解給幼兒，通過(guò)適合的語(yǔ)言引導(dǎo)大家一起欣賞，我將葡萄的繪畫(huà)方式制成視頻給幼兒動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，可以一邊觀察一邊進(jìn)行講解，可以多角度感受到幼兒對(duì)水墨畫(huà)的親近感。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)繪畫(huà)方式相結(jié)合，便捷了老師的教學(xué)也更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用五步水墨畫(huà)集體教學(xué)模式界定其內(nèi)涵

考慮到幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，我利用五步水墨畫(huà)集體教學(xué)模式開(kāi)展活動(dòng)。首先用景——利用具體的場(chǎng)景和環(huán)境，包含時(shí)間流逝過(guò)程中發(fā)生的事情，空間中存在的物、人和生物之間構(gòu)成的情節(jié)，可以是“生活情景、視頻情景、裝飾情景”等。其次，是情，即心理感受和體驗(yàn)到的情感，包含喜、怒、哀、樂(lè)等。再次是習(xí)，習(xí)則為手腦結(jié)合，運(yùn)用工具進(jìn)行繪畫(huà)，表達(dá)客觀事物和主觀感受。最后是悟和說(shuō)，從心吾聲，將自己的感受用語(yǔ)言表達(dá)，讓大家一起分享自己的感受和體驗(yàn)。從情景感，到情感體驗(yàn)，手腦習(xí)得，到內(nèi)化遷移，而至表達(dá)分享。

三、創(chuàng)造水墨韻味的環(huán)境，讓幼兒在藝術(shù)的氛圍中感受水墨畫(huà)的魅力

幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)切不能生硬死板，強(qiáng)硬地灌輸側(cè)鋒、中鋒、濃墨、色彩等繪畫(huà)方式，而是要給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的氛圍，特別是創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的繪畫(huà)環(huán)境。我將幼兒的作品不分優(yōu)或良全部展出，既能豐富班級(jí)環(huán)境，還可以給學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的幼兒以創(chuàng)作成就感。幼兒細(xì)嫩的小手繪畫(huà)出簡(jiǎn)練、生動(dòng)，甚至有些粗獷的墨跡，讓大家一起產(chǎn)生“我也想畫(huà)水墨畫(huà)”的感覺(jué)。幼兒作品袋中一幅幅小小的作品，引起成人的感嘆和孩子們由衷的贊美。生動(dòng)的畫(huà)面，給孩子感受到水墨畫(huà)無(wú)窮的魅力。

四、欣賞名師繪畫(huà)，享受水墨畫(huà)藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)

只有讓幼兒能夠感知、想象、理解和創(chuàng)造美，才能談得上審美能力的提高。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息找來(lái)了許多古今中外繪畫(huà)大師們的名畫(huà)，讓幼兒欣賞，從線條、色彩、質(zhì)感、機(jī)理等方面讓幼兒接觸美術(shù)作品的審美形式，逐步了解美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素。例如，讓幼兒了解以線條為審美形式的線畫(huà)時(shí)，就收集古今中外繪畫(huà)大師們的名畫(huà)讓幼兒欣賞，使幼兒真正感受到線條那豐富的表現(xiàn)力：莊嚴(yán)而挺拔的直線、平和而安定的橫線和變化運(yùn)動(dòng)的斜線，規(guī)則的弧線使人感到整齊、圓滑有序，而自由的曲線則顯得活潑，生動(dòng)，柔和。我將《國(guó)畫(huà)白描畫(huà)譜——百花》中的作品傳送到多媒體，讓幼兒感受柔軟的毛筆起筆藏鋒間，欲左先右，欲下先上，欲上先下，逆入平行，感受線條含蓄而勁力內(nèi)斂。又欣賞現(xiàn)代國(guó)畫(huà)《光·影》，感受色彩的獨(dú)特自然力，老子說(shuō)：“五色令人目盲”，無(wú)色之色的水墨在大多數(shù)傳統(tǒng)畫(huà)家看來(lái)，能夠貌盡天下之色，而“隨類賦彩”則視為“雕琢小媚”，是“實(shí)不足而華有余”，可見(jiàn)欣賞色彩在水墨畫(huà)不同的運(yùn)用和理解，可以充分地利用于幼兒水墨畫(huà)教學(xué)理念中。欣賞現(xiàn)代畫(huà)家崔子范《荷塘》名畫(huà)時(shí)，簡(jiǎn)練、精辟又生動(dòng)的水墨，以及那種隨心所欲的創(chuàng)作方式，揮灑自如的線條讓幼兒看到學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的一種輕松。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)工具的擺放、調(diào)和墨色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等。在探索墨色的變化，使他們學(xué)習(xí)注意力集中，獨(dú)立思考，大方表達(dá)，培養(yǎng)他們專注、仔細(xì)、責(zé)任感和合作意識(shí)。在作畫(huà)過(guò)程中，更是心靈的釋放，體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，感受成功的樂(lè)趣。 還可以培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)作習(xí)慣，如正確的掭筆、保持桌面整潔和地面干凈的好習(xí)慣。

在水墨畫(huà)教學(xué)與欣賞中，讓幼兒體會(huì)到水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，它吸引的不僅是幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)探索中，我和幼兒一起在水墨渲染中探討描繪童心世界的情趣，對(duì)于我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；在水墨世界學(xué)會(huì)尊重幼兒，聆聽(tīng)欣賞童趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一起游戲，一起探討，收獲共同進(jìn)步的樂(lè)趣。

本文就實(shí)踐幼兒園水墨畫(huà)欣賞與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展粗淺的探討。水墨畫(huà)作為獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)，在幼兒園的教學(xué)中，如何科學(xué)地繼承這種傳統(tǒng)的藝術(shù)，如何在教學(xué)中更好地發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，更好地處理好技巧與創(chuàng)新的關(guān)系等有待進(jìn)一步的嘗試和探討。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)澄云幼兒園 江蘇】