在“互動”中讓課堂漸漸“增值”

陸月紅

教學中的互動是指教學雙方在一種平等的，交流的環(huán)境中，達到一種知識的、情感的交流，從而激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性，進而提升教學效果。新課標指出：互動就是要徹底改變單一、被動接受，高度重視學生的主動參與、動手操作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。建立充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的互動式的教學方式，已經(jīng)成為當下課堂教學的一種趨勢。課堂是我們每一位教師價值體現(xiàn)的主要陣地。那么，如何在教學的“互動”中讓自己的課堂漸漸“增值”呢？現(xiàn)以《狐假虎威》一課為例，和大家分享一下有效的做法。

《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事，主要內(nèi)容是狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。課文中的語言對話、動作形態(tài)、心理活動等細節(jié)特別豐盈，借助這樣富有語言特色的文本，要引導學生在細微處互動深入、挖掘體味，多元解讀，才能讓學生在互動、合作和探究中收獲到更多。

一、突出一個“趣”字，讓課堂在互動中漸漸升溫

好的課堂首先應該是“趣”字當頭的。

例如，在《狐假虎威》的教學中，我就引入了以下趣味設(shè)計：

1.課前【趣味引入】猜猜是哪兩種動物：（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強（老虎）；（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，彈性皮毛大尾巴，晝伏夜出捕肉吃（狐貍）。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2.課尾【趣味延伸】展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

低年級孩子喜歡猜謎語，設(shè)計切合課題的謎面，配上動情的朗讀，可以快速吸引學生饒有趣味地傾聽?？此坪唵蔚闹i語，卻可以為師生搭建互動的橋梁，快速調(diào)動課堂的氣氛。學生猜出了謎語會非常激動，注意力瞬間就會集中起來，同時，通過猜謎互動，也能讓學生大概了解狐貍和老虎的特點，為學習下文做好了鋪墊?！安轮i游戲”的介入，猶如平靜的湖面投進了一枚石子，一下子吸引了孩子們的眼球；而課末小練筆則把課文內(nèi)容延伸到更廣闊的時空，既能訓練學生的語言表達能力，又可以拓展孩子們的想象思維能力。這樣的設(shè)計彈性大，包容性強，延伸空間廣，課堂氣氛必將漸漸升溫。

二、突出一個“演”字，讓學生在互動中體驗角色

有效的互動離不開“角色”的扮演?！逗倩⑼芬徽n，如何激發(fā)孩子們在“角色扮演”中，讓課堂漸漸“增值”呢？

（一）演前準備：（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應該怎么讀？（2）想象一下當時的情景和狐貍、老虎的心理，，探究哪種讀法更合適，然后同桌分角色朗讀。

（二）角色扮演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

在“演前準備”這個環(huán)節(jié)中，首先要有一個詳細的預設(shè)。如果學生讀得形象生動，有模有樣，教師一定要追問他為什么要這樣讀，這是對孩子們閱讀理解的一種有益的匡正和考量。同樣，如果孩子們讀得平平淡淡，沒有激情，則要引導學生對“骨碌碌”“扯著嗓子”“老虎一愣”進行追問，達到深層次的理解。通過議一議、想一想、練一練，學生最終會明白“扯著嗓子”是表明狐貍想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎；“我是老天爺派來管理你們百獸的……”其實是表明狐貍故作鎮(zhèn)靜，以此想把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住?？梢娤茸プ『偟恼Z言想象狐貍和老虎的心理，再通過個性朗讀，自讀自悟，以讀代講，有助于學生更好地理解文本，積累閱讀經(jīng)驗，激活他們情感的“山山水水”。

同理，在“角色扮演”這個環(huán)節(jié)中，通過反復演練，通過角色深入，讓學生真正演出“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”的具體形態(tài)動作。當時，我還請班上演得最好的一位學生說說自己作為演員的感受，孩子自信地說：“那只狐貍讓我想到了電影里的黑社會老大，走路時總是走在第一個，昂首挺胸，大搖大擺的，所以我能演好?！笨梢?，孩子對故事人物已經(jīng)有了一個深入的認識。其他的學生在表演中也能理解到“野豬、小鹿、兔子為什么納悶”的原因，理解到狐貍把百獸嚇跑的真正原因，如此，學生理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

從思考到想象，從想象到演讀，其中的螺旋上升符合學生的認知規(guī)律。在這樣的互動課堂中，學生情感體驗和思維訓練方面也有多重收獲。

三、突出一個“真”字，讓學生在互動中多元解讀

以下是《狐假虎威》教學中的部分片斷：

師：你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

生1：我不喜歡，因為狐貍太狡猾。

生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。

生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。

師（做驚訝狀）：?。磕阏婺懘?，居然和別人想得不一樣。狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？

學生4（沉思了一會兒）：因為老師以前說過，遇到壞人威脅我們時，如果打不過它，不能以力取勝，就只能智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用自己的智慧戰(zhàn)勝老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。

師：你真聰明，能聯(lián)系老師以前說過的話，說得很有道理。的確，生活中如果遇到壞人，我們也應該學學狐貍的機智，用更巧妙的方法戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。

師：大家記不記得《狐貍與烏鴉》那一課？能說那只狐貍聰明嗎？

學生5：不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生6：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生7：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：同學們說得真好，的確，我們的聰明要用在該用的地方，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人做斗爭，但是，千萬別學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

不僅僅是教師，還有教科書、編者以及大眾，都將“狐假虎威”的寓意定位為：比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。而上例中，學生在一個民主的互動中敢于說真話，敢于創(chuàng)新，敢于從大家的習見中“挺身而出”，其實是很難得的。的確，只要不是去害人，不是去騙人，而是在救自己，救別人，我們何嘗不能去“狐假虎威”呢？

【作者單位：蘇州吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 江蘇】

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務(wù)。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好課堂教學是上好體育課的關(guān)鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的。本文通過一定的組織教學進行研究，為大家提供有價值的組織教學，共同研究小學體育課堂教學的方法，體育教師如何抓好小學體育課的組織教學，更好地為教學服務(wù)，努力完成體育教學任務(wù)，完成課堂教學目標。

一、教師根據(jù)體育課特點組織合理的課堂教學

在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學，抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結(jié)束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結(jié)。

二、教師根據(jù)教材特點組織課堂教學

同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級“投擲”教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動接受為主動學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、教師根據(jù)兒童生理和心理特點組織教學

兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學生的學習興趣?？傊處熢诮虒W中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法，保證教學過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目的。

四、根據(jù)學校場地合理安排教學內(nèi)容

教師在教學中要根據(jù)學校場地合理安排教學內(nèi)容，學校體育老師人多的情況下一定要合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)季節(jié)進行安排，組織開展各種活動，學校體育老師人數(shù)少可以全面組織學生進行活動，調(diào)動學生參與體育課的積極性，豐富學生的活動內(nèi)容，加強安全教育，加強紀律教育，加強體育積極分子的培養(yǎng)，提高學生上體育課的熱情，全面完成體育教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的安全意識，加強學校體育場地的管理工作，做好體育課前的場地準備工作，合理布置場地，科學布置體育器材，讓學生在體育課堂中充滿活力，參與體育熱情，讓學生在活動中享受活動帶來的快樂，在快樂中健康成長。

【作者單位：蘇州高新區(qū)文星小學校江蘇】