小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探究

莊恒謙

在新的課程的標準要求之下，教師必須要通過一定的教學(xué)手段來讓課堂充滿生機和活力，在課堂中要能夠通過與學(xué)生的溝通和交流來提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師要能將課堂提問教學(xué)深深融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以便通過相關(guān)的教學(xué)方式來提高課堂的活力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。

一、問題要目標明確，重點突出

課堂提問是通過一定的教學(xué)方式來達到教學(xué)目的，所以，對于提問的內(nèi)容要簡單明了。重點突出，避免去提問一些與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的內(nèi)容。對于相關(guān)的問題要能夠緊扣教學(xué)題材，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行展開，將問題集中到重點的內(nèi)容上，從而更好地去解決疑難的問題，幫助學(xué)生更好地掌握重點和難點。

例如，在對一些工程問題上，要能夠?qū)⒐こ虇栴}的總量看成一個整體的“1”，根據(jù)工程問題的公式“總工程量=工作效率×工作時間”來計算，這是教師在教學(xué)過程中的重難點。要想學(xué)生在聽課的過程中很好地理解這個問題，就需要在設(shè)計問題的時候?qū)栴}很好地轉(zhuǎn)化和變換。例如下面這道題目：某面粉廠有面粉90噸，用拖拉機A單獨拖運需要20小時運完，用拖拉機B單獨拖運需要30小時運完，問如果兩臺拖拉機同時運，需要多長時間才能運完？通過這個問題，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對工程問題中單位“1”的理解，讓學(xué)生在討論的過程中，增強對這個章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，

二、充分了解學(xué)生，對提問范圍有所調(diào)節(jié)

一個好的課堂提問，需要教師充分了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握的能力，要能夠去把握好教材，將知識點歸類，不能把問題搞得太復(fù)雜或是太容易，在提問的過程中，要能夠去列舉學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中所熟知的例子，讓學(xué)生能夠更加輕松地去理解和掌握相關(guān)的一些知識。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要教學(xué)11～20各數(shù)的認識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境來設(shè)計提問問題。教師可以拋出一個問題：“同學(xué)們！你們都有幫自己的爸爸媽媽買過東西么？如果想買一本標價為12塊錢的書，你應(yīng)該怎么付錢呢？如果你想快速把錢付清又不想耽擱時間，讓營業(yè)員停下來找錢，你有什么好的方法么？”這樣通過將問題融入生活，通過在日常生活中最常見不過的買東西這種方式，將所要學(xué)習(xí)的知識融入其中，讓學(xué)生們進行討論，發(fā)言，初步將十進制的一個小小的概念植入學(xué)生們的心中，正好一個十與一個一合起來是11。當然，通過這樣講教學(xué)融入生活，更好地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們通過生活感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力，進而愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、把握好知識點，注重其間的相互聯(lián)系

一般地，數(shù)學(xué)知識點之間都是一環(huán)扣一環(huán)，存在緊密聯(lián)系的，每一個新的知識都是建立在舊的知識的基礎(chǔ)之上的，舊的知識也能夠為學(xué)習(xí)好新的知識搭建起一定的橋梁。所以，教師在教學(xué)的過程中，要能夠準確把握知識之間的緊密聯(lián)系，將課堂提問問題設(shè)計得漂亮一點，由此及彼，層層深入，牢固把握住新的知識點。

例如在講授三角形的內(nèi)角和時，教師可以先讓學(xué)生去畫一個長方形，然后問學(xué)生：“長方形有幾個內(nèi)角？每個角是多少度呢？”然后再讓學(xué)生在長方形里面畫一條直線，將長方形分割成兩個三角形。這時候問學(xué)生：“三角形的內(nèi)角和是多少度呢？”然后，教師可以讓學(xué)生們將長方形換成正方形，再做一次，這樣學(xué)生們通過自己親自操作的方式，使他們對三角形的內(nèi)角和是180度產(chǎn)生深刻的印象，這樣做能夠加深學(xué)生對于知識點的理解和掌握程度，讓學(xué)生們不會輕易地淡忘，當然，也能夠通過讓學(xué)生親自操作的方式，讓學(xué)生們能夠愛上數(shù)學(xué)。

四、加強溝通，注重與學(xué)生之間的互動性

在提問的過程中，老師要能夠加強與學(xué)生之間的互動，因為畢竟學(xué)生才是整個課堂的中心和主體，在課堂的教學(xué)過程中要能夠?qū)⒄n堂提問當成一種形式，注重互動性，加強與學(xué)生之間有效的溝通。

例如，在教授《相交與平行》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師需要去提出問題：“相交和平行存在哪些區(qū)別和聯(lián)系，并用兩者的概念去解決生活中所遇到的一些現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師要能夠給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生們能夠?qū)栴}進行深層次的思考，要在提問后給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生進行思考和討論。通過這樣的方式，老師便把課堂的氛圍調(diào)動起來了，讓學(xué)生在討論中、探究中更好地把握住知識點。

五、結(jié)語

總而言之，課堂提問是數(shù)學(xué)的心臟，教師要能夠把握好問題的度，設(shè)計好問題的重難點，注重對于學(xué)生提問的方式，讓學(xué)生能夠在課堂提問中很好地去掌握知識，從而更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。當然，教師要能夠利用課堂提問挖掘出學(xué)生的可能性，從而讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學(xué)江蘇】