關(guān)于幼兒園的課后反思

周 玲

（曲靖市機關(guān)幼兒園，云南 曲靖 655000）

所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學小結(jié)，即教師在上完一節(jié)課后，對自己在教育理念、教材選擇、目標的設定、教學策略的運用、幼兒學習上的問題和信息反饋等，認真進行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學中的失誤、教訓，以及幼兒在課上出現(xiàn)的獨到的見解和困惑，教師從中受到的啟示和今后教學中應注意的問題，改進的想法，等等，一一記錄下來。以此經(jīng)驗總結(jié)，作為今后教學改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學效果的目的。

一、對選材的反思

對教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動內(nèi)容的安排是否根據(jù)幼兒實際情況選用，與目前幼兒的興趣點相吻合嗎？幼兒只有在感興趣的基礎上，才有參與活動的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮幼兒的經(jīng)驗基礎。如在主題活動《好吃的食物》中，可以選用的題材有《蔬果娃娃》、《甜甜的餅干》、《過橋米線》等，其中《過橋米線》來源于幼兒的生活又具有地方特色。這樣孩子在活動中就不至于無話可說。

其次要反思活動對幼兒是否有教育價值，也就是說通過這個活動，會使幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學習經(jīng)驗。在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產(chǎn)生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值，有教育價值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。

二、對目標定位的反思

反思目標定位是否貼切、準確，首先要看目標定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，再根據(jù)幼兒的學習效果來確定活動目標是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動的目標是重結(jié)果還是重過程，但目標必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時檢測的。在反思目標定位的過程中，有一個現(xiàn)象應引起我們的注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點的只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測的目標，特別像提高什么能力這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個活動里是看不出明顯效果的。如中班科學活動《十二生肖》，活動目標有（1）知道自己和親人的屬相，培養(yǎng)幼兒和家人之間的情感。（2）發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒簡單的推理能力。（3）培養(yǎng)幼兒的交往能力。（4）感知十二生肖所包括的12種動物、十二生肖的排列順序，感知了解十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回的規(guī)律。我們在引導執(zhí)教教師反思自己的目標定位有什么問題時，指出重點目標是哪一個，應放到第一位，目標（1）是本課時完成的嗎？目標（2）和目標（3）提得是否太大了。這位教師在反思時就明顯地感到，自己的目標定位有問題，太多太寬，其實真正可用的是目標（4）。

三、對教學策略的反思

在整個反思過程中，教學策略的反思是關(guān)鍵，教學策略的運用是體現(xiàn)在整個教學過程中的，它包括教學方法、手段的運用，活動呈現(xiàn)的方式，教師的過程指導等，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.反思教學大環(huán)節(jié)的設計和進程。

反思教學環(huán)節(jié)的設計，主要回想預設的步驟是否科學，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進，在教的過程中，條理清晰嗎，與預設的有沒有出入，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，臨時哪些地方進行了改變，我在自己的課后反思中就常覺得很多時候不能按預設的方案進行，有時甚至加上一兩個大環(huán)節(jié)，有時要刪掉一些環(huán)節(jié)，對這些改動就值得反思，多問一個為什么。

2.反思教學細節(jié)的設計和處理。

在幼兒園工作中很多都是細節(jié)上的工作，卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個小小的常規(guī)問題，但是你說了與沒有說，都會出現(xiàn)很大的不同，也許因為你一個不恰當?shù)奶釂?，課堂就會亂成一團，細節(jié)雖小卻很重要。所以在反思時，要從細節(jié)出發(fā)，從小的開始。

（1）反思課的引題，是否馬上吸引了幼兒的注意力，有沒有為了引題而引題，引題所花的時間也要注意，有些引題雖好，但如果花費了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，肯定會影響后面的活動。

（2）反思提問的藝術(shù)，恰當?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒積極的思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當，而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發(fā)，課后都應該好好地理一理。如故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答：

在初中政治課堂中，每位學生的政治基礎、接受能力與學習方式有很大的差異，同時在性格、家庭環(huán)境等因素的影響下也導致了學生的政治成績不盡相同。在這些差異面前，如果教師一味地延續(xù)班級統(tǒng)一教學的教育方式，這無疑對差等生宣判了死刑。在政治教學過程中應用分層教學模式可以根據(jù)班級學生的實際情況采取恰當?shù)慕虒W方式，這對優(yōu)等生的拔高、差等生的提高與中等生的鞏固有很大的作用。分層教學模式的應用在很大程度上發(fā)揮了學生的主體地位，因為分層教學的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教學的不足。學生作為課堂的主體，分層教學是以人為本且尊重學生平等學習的人性化教學方法。

師：“獅王的牙齒是誰弄掉的？”

幼：“是石頭?！?/p>

師：“除了石頭還有誰？”

幼：“沒有了?！?/p>

教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當然不會想到這一層，教師課后反思這個問題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的？那幼兒回答時思維就展開了，不會盯著石頭了。值得注意的是一個課時里問題的數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答的機會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說重要的問題五六個就夠了。

（3）反思教師的教學機智和臨場應變能力，課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如準備好的實驗材料突然變化了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應付的，怎樣處理更為恰當？

3.反思教學具的準備和使用。

在幼兒園的教學中，教學具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。反思教學具的準備和使用，首先要審視所準備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學活動是有幫助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。還有教具出現(xiàn)的時間是否恰當，遲一點或早一點可能都會有不同的效果。特別是講故事時，教具出現(xiàn)的先后很重要，一開始，把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現(xiàn)了，那后半部分的招兒就少了。考慮得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大的價值。

4.反思師幼互動中教師的回應策略。

教學過程是師生對話、互動的過程。互動質(zhì)量的高低直接影響教學效果，因此，活動結(jié)束后教師應及時反饋，對師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。課堂中的師幼互動可能是這么一些情況：幼兒對活動內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時刻進行適當?shù)囊龑?，活動的進行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個別，這可能是一種最佳的互動狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的一言堂，一言堂也有兩種不同情況，有時是孩子跟著老師的思路有反應的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動，但有時是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會這么一致的，有的教學環(huán)節(jié)師幼互動程度高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反應了嗎，對孩子的表現(xiàn)所給予的回應是否恰當？如講故事時，開講前，突然有個孩子洋洋得意地說：“老師，這個故事我聽過了?！倍嘧斓目赡苓€會滔滔不絕地講下去，那就要看教師的處理了，馬上呵斥阻止，無疑會傷害這個孩子，但也不能讓這個孩子牽著自己走，既要調(diào)動他的學習積極性，又要使活動順利進行下去，可以采取請他做評判員，如果這個孩子語言表述能力很強，還可請他當錄音機復述故事。不管課堂上幼兒的反應如何，教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合，要學會從自己身上找原因、求對策。

四、對幼兒學習狀況的反思

對幼兒的學習狀況的反思，主要看幼兒學習過程中是否出現(xiàn)困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學到了什么，預期的目標達成比率有多高。如很多美術(shù)活動中，有些幼兒眼高手低，想畫的內(nèi)容很多，但他卻難以表現(xiàn)，他到底是采取什么辦法解決這個困難的，是請求別人幫忙，還是自己勉強畫上不太像樣的物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注的是畫的最后結(jié)果，或者是忙于輔導個別幼兒的學習，對大多數(shù)幼兒在學習、操作的過程所使用的方法關(guān)注不夠，這一點值得我們好好反思。

另外，對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分，教師對自己在某一具體活動中體現(xiàn)出的教育理念進行反思的要求是比較高的。他必須對自己的課有一個整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學的過程中，能體現(xiàn)教學新理念新思想。

明白了課后反思的內(nèi)容，就可動筆寫了。先要闡述自己在整個教學活動中最大的亮點或存在的問題，接著分析其產(chǎn)生的原因，再總結(jié)自己的體會，經(jīng)驗和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設想自己的改進措施或解決的策略。

但在做課后反思時，有些問題必須引起我們的關(guān)注：

1.要有針對性。在平時的教學反思中，我們可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現(xiàn)實的。

2.反思的內(nèi)容不要局限。在反思的時候不要太片面，要從整體思考。

3.貴在及時。剛上完一節(jié)課后，總會有一些課后感受，但時間一久，記憶就會淡薄，因此，在課后要及時反思，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學。

4.貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。

5.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字數(shù)，有感則長，無感則短，但要切中要點，避免形式上的反思。

6.反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結(jié)束了，要讓它有價值。對這些反思進行深思，好的方面要思考怎樣繼續(xù)發(fā)揚，不足的要思考怎樣改進它們。如此才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以每次反思了還要繼續(xù)再反思，每個階段都會有不同的發(fā)現(xiàn)和啟示，要充分利用反思的價值。

教學活動，尤其是集體教學沒有永遠的成功，也沒有完全的失敗，每一次都會有新情況，因而老師要有不怕失敗的勇氣，要善于反思自己的行為，學會改正一個個錯誤，那你就會離成功越來越近。

［1］莊春梅.教師如何寫教學反思.學前教育研究，2006，（7-8）.

［2］袁振國.教育新理念.北京：教育科學出版社，2002.