新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果的思考

王昌洪

【摘要】初中數(shù)學學科，作為一門培養(yǎng)學生發(fā)散思維、研究摸索、思考探究及理念判斷的基礎(chǔ)學科，不僅能提高學生的綜合學習成績，而且與學生的身心均衡發(fā)展緊密聯(lián)系。隨著新課改的深入，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果就顯得十分重要。在農(nóng)村由于初中數(shù)學的教學方式仍然是灌輸式的教學法，使得農(nóng)村的數(shù)學老師的教學方法已跟不上新的教學形式，導(dǎo)致部分教師對學生學習興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)不夠，不能激勵他們自主學習。而根據(jù)當前的新課程改革要求，數(shù)學教師在教學中要樹立以學生為本為核心的教學理念，以學生學習能力和發(fā)展為教學的基礎(chǔ)，并通過形式多樣的課堂教學，逐步提高他們對數(shù)學科目的學習熱情。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中數(shù)學 案例教學 教學效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0156-02

在經(jīng)濟全球化和貿(mào)易全球化的推動下，我國經(jīng)濟發(fā)展的水平愈來愈提高，同時人們對生活質(zhì)量及教育教學的標準越發(fā)之嚴。隨著教育領(lǐng)域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號的提出，初中數(shù)學教學方式與教學手段發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的黑板教學已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師填補式的教學方式也逐步改為案例式教學，利用講解案例，來提高學生學習數(shù)學的積極性與參與度，也提高了課堂教學中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學教師的數(shù)學課堂魅力等。本文就案例式教學的特點，對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果提出具體的方法與策略。

一、增強師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學方式

據(jù)有關(guān)研究學家表明，案例式教學不僅是農(nóng)村初中數(shù)學課堂中教學活動的有效形式，而且也是構(gòu)成數(shù)學課堂教學策略體系的主要因素。數(shù)學教師應(yīng)用案例式教學策略，應(yīng)充分掌握初中數(shù)學課程的編制特點及數(shù)學知識的重難點，創(chuàng)建師生進行數(shù)學知識交流與學習的平臺，并開設(shè)互動式的教學環(huán)節(jié)及互動模式下的教學方式，才能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和組織性，才能使學生真正成為數(shù)學學習中的主人，以此將雙方的個性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實施案例式教學策略時，農(nóng)村數(shù)學教師要以雙向互動為基礎(chǔ)，有效結(jié)合課程中的知識重難點、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學生進行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導(dǎo)與組織學生創(chuàng)建合作小組、學習隊伍及討論分隊等，使學生對數(shù)學知識概念或者數(shù)學問題進行深入的互動性探究與摸索。如在人教版數(shù)學課程中，學習到“圓”時，數(shù)學教師可以組織學生兩人一組，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學工具畫一個圓，通過兩人畫圖之間的對比，數(shù)學教師再拋出幾個數(shù)學問題，“這個圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等，再讓其進行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣的做法，可以提高學生對于數(shù)學知識和問題的思考，也能促進數(shù)學教師與班級學生之間的感情與交流。

二、指導(dǎo)與評價相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)指評式案例教學方式

學生是教學與學習中的主人翁，教授是教學過程的組織者、引導(dǎo)者及推動者，故農(nóng)村初中數(shù)學教師要充分掌握好班級學生的學習情況、思維認知及實踐技巧等情況，并進行針對性、有效性與及時性的科學指導(dǎo)和評價。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個性化發(fā)展差異，初中生的學習能力與數(shù)學教師設(shè)置的教學目標嚴重不符，致使農(nóng)村初中生在學習數(shù)學思維和思考邏輯方面對比城市學生有一定的差距，所以就嚴格要求了農(nóng)村數(shù)學教師在教學過程中必須做好指導(dǎo)者與評價者的工作。在案例式教學中，農(nóng)村數(shù)學教師要做好案例分析活動的前期準備與指導(dǎo)工作，針對學生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對其進行及時、科學、有效的指導(dǎo)與評價相結(jié)合的案例教學方式。如人教版數(shù)學課程，當學習到“定義與命題”這一案例過程時，會出現(xiàn)學生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關(guān)系”的情況，數(shù)學教師便可利用指評式案例教學方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評價作用，運用多種案例來準確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學生開展思考與討論的學習活動，針對其中出現(xiàn)的問題進行逐步的指導(dǎo)與評價。通過這樣的指導(dǎo)與評價，不僅可以讓學生了解到自身學習中的不足，又掌握到了解決的方法和策略，很大程度上提高了學生的數(shù)學成績與數(shù)學邏輯思維能力。

三、教學與中學考試相聯(lián)系、實施重點式案例教學策略

中學考試政策的提出，給初中學生的學習活動作出了具體的目標與要求，所以初中數(shù)學課程的學習與開設(shè)主要是為學生的中學考試而服務(wù)的。因此在數(shù)學課堂的教學中，教師可以中學考試為立足點，有重點的實施案例式教學。如可以在課堂教學中恰當?shù)囊肟荚嚨恼骖}，并把往年的考試題目作為教學案例，來使學生對于中學考試的題型與難度有大概的掌握。中學考試題目著重在各個知識點之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學教師在講課中適當?shù)募訌娋C合性的因素，并引入到要講解的案例中，來使學生溫故而知新，鞏固數(shù)學的學習知識，提高學生對于知識點的記憶，以此能更好的理解數(shù)學的疑難疑點，為中學考試累積豐富的案例知識與解題技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了順應(yīng)時代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，農(nóng)村初中數(shù)學教師可以在教學中實施案例式教學策略，本文提出了幾種策略：增強師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學方式；指導(dǎo)與評價相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)指評式案例教學方式及教學與中學考試相聯(lián)系、實施重點式案例教學策略等。除此之外，數(shù)學教師還要充分考慮到學生的個性發(fā)展差異與實際的學習情況，準確掌握好數(shù)學的教學目標及定義，有效貼近學生的實際生活，設(shè)計出有針對性、科學性、有效性及合理性的數(shù)學教學案例，從而真正提高農(nóng)村數(shù)學課堂的教學效果。

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