初中思想品德課探究式課堂教學研究

鄧上卿

【摘要】隨著21世紀的到來，人們進入了一個知識經(jīng)濟的時代，知識成為了社會經(jīng)濟發(fā)展最重要的元素，而知識的學習與人才的培養(yǎng)又與教育有著重要的關(guān)系，教育的成敗關(guān)系著祖國的未來，為了我國綜合國力的提高和我國經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，我國對教育的重視程度也在逐漸的增加，以學生的發(fā)展為本，開發(fā)學生的智力以及自身的潛力，改變原有的初中思想品德傳統(tǒng)教學模式，增加學生的問題意識和合作精神。利用探究式課堂教學，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動，創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新精神，結(jié)合理論與實踐，系統(tǒng)的研究探究式課堂教學，使其在初中思想品德課堂得到有效的落實和系統(tǒng)的展開，為初中思想品德探究式課堂教學研究盡自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】知識 初中 思想品德 探究式課堂 研究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0148-01

探究式教學是新課程改革所倡導的教學方式，它以學生為主體，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自覺的、主動的進行學習和探索，提高學生的分析能力和解決事情的能力，發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新能力。當今是一個知識經(jīng)濟的時代，對人才的要求也在逐漸提高，同時大部分企業(yè)都要求學生要有探索精神和創(chuàng)新精神，對人才的標準不是看他/她掌握了多少知識，而是看其是否具有學習新知識的能力。探究式教學讓學生主動參與到課堂中來，將所學的知識能夠應用到以后的實際問題中，在學習中探究，在探究中學習，促進學生思維、語言、個性的全面發(fā)展。

一、初中思想品德課實施探究式課堂教學的必要性

隨著中考、高考制度的改革，南寧市近幾年初中思想品德科中考實行閉卷考試，考查范圍廣，分值又低，導致現(xiàn)在越來越多的學生不重視思想品德課，學校對思想品德課也不夠重視，甚至有的教師認為思想品德課只要學生肯花時間背，學生成績不會太低，再加上思想品德課所占工作量系數(shù)低，導致思想品德課的教學地位受到弱化，以致學生從小不能在思想品德方面受到的充分的教育，導致他們思想混亂，人生觀、價值觀缺失，尤其是初中階段正是青少年形成人生觀、價值觀的重要階段，因此，必須加強學生思想品德課教學，使學生形成正確的人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣是提高思想品德教學效率的切入點。初中新生一進入學校，思想品德課就教他們怎樣認識新同學、新老師，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，建立良好的師生關(guān)系；團結(jié)協(xié)作，互助前行，創(chuàng)建優(yōu)秀新集體；學會自主學習，提高學習效率，科學安排時間，做學習的管理者。而探究式教學模式有別于其他的教學模式，探究式教學模式給學生提供了更多的參與、學習、交流的機會，能夠更有效的培養(yǎng)學生的性格，塑造他們健全的人格，提高學習效率，讓學生在愉快的氛圍中更好的掌握知識，更有助于他們的學習和成長。

二、初中思想品德課探究式課堂教學的幾種常見模式

（一）問題探究式課堂教學

初中思想品德課問題探究式教學，是根據(jù)教學內(nèi)容以及要求，創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生以問題為紐帶，以探究學習為中心，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過學生之間的交流，得到問題的答案，不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到預期的教學效果和教學目的，讓學生在問題中掌握教學重點，實現(xiàn)自身各方面能力的升華。

（二）體驗探究式課堂教學

初中思想品德體驗探究式課堂教學是老師在課堂教學中，根據(jù)教學要求和學生的認知特點，通過以體驗為中心的活動情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，在模擬情景中感覺像身臨其境，側(cè)重于學生經(jīng)歷的生活中的事件，讓學生能夠更好的理解知識，提出主要問題，并且快速的找到答案，使學生在體驗中獲得知識，在興趣中掌握問題的解決方法，能夠更快的融會貫通所學的知識。

（三）課題探究式課堂教學

初中思想品德課題探究式課堂教學是老師將教學內(nèi)容整合為有探究價值的課題，并且指導學生以自主學習的方式，充分利用每個人的課外時間，通過查找資料、整理加工，形成自己的課題講解方案，從中學習到的知識學生能更容易接受，這是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式，能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生學會多渠道的獲取自己需要的知識，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。

三、初中思想品德實施探究式課堂教學的效果

（一）改變了學生的學習方式，提高了學生的學習成績

初中思想品德課探究式課堂教學是以獨立自主學習和合作探究為前提的教學模式，使學生從被動學習變成主動學習，進行多種方式的學習，把學習的主動權(quán)交給了學生，通過老師的激發(fā)、引導讓學生主動的適應學習，了解學習的重點，并能夠主動的尋找答案，開發(fā)學生的潛能，提升學生的智力水平，探索知識，發(fā)揮主觀能動性，全身心的投入到學習中，提高學生的學習成績，在學生心中思想品德不再是枯燥乏味的說教，讓整個課堂都沉浸在愉快的氛圍中。

（二）突出學生的主體地位，增強學生的創(chuàng)新意識

自主性探究學習是探究式課堂教學的基本特征之一，在初中思想品德課程中將學生變成主體，將學生的主體地位在課堂中做到最好的發(fā)揮，學生的能力在課堂上得到了充分的表現(xiàn)，老師在課堂中用一些開放性的問題吸引學生的學習興趣，在愉快的教學氛圍中，老師引導學生進行爭論、標新立異，學生的思維得到了鍛煉，思考問題的思路更加的寬廣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，增加學生的主體意識。

（三）增強合作能力，培養(yǎng)團隊精神

合作意識和團隊能力是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標之一，在未來社會團隊合作將會占據(jù)重要的地位，但在傳統(tǒng)的教學模式中，學生之間很少進行討論和分析，而探究式教學模式，老師將會引導學生針對問題進行分組討論，將他們的意見進行歸納整理，最后在小組中進行表達，小組之間的合作學習是探究式課堂的主要教學模式，學生之間互相啟發(fā)、互相學習，學生和老師之間也進行良好的交流和合作，這樣就必然會讓學生學會如何有效地溝通，如何將自己的意見完整的表達，讓學生在分工和合作中培養(yǎng)團隊精神，增加合作能力。

四、結(jié)語

隨著我國新課程的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學模式迫在眉睫，改變學生的學習方式也成為了一種必然。而探究式課堂的建立，無疑為教育改革打開了一種新的模式，實踐證明，初中思想品德課探究式教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，增加學生的合作意識和團體精神，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展，并且也促進教師團隊的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，讓探究式教學能夠得到最好的應用，還需要老師和學校的完美配合，我相信隨著探究式課堂教學的不斷推行，我國的探究式教學模式將會越來越專業(yè)。

參考文獻：

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