學(xué)習(xí)需自主

趙靜雯　王惠清

【摘 要】 教會學(xué)生學(xué)習(xí)使之成為學(xué)習(xí)的主動者，是知識經(jīng)濟對教育提出的新課題，使學(xué)生會學(xué)，達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，并使學(xué)生感受成功體驗，反作用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良性效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；情境引導(dǎo)；獨特表達；創(chuàng)新

【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

新課程改革指出，課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，這也就是自主學(xué)習(xí)。有人問：為什么要自主學(xué)習(xí)？好好聽課不也能學(xué)好？根據(jù)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。在教學(xué)中我們主要在以下幾方面做了探索：

一、自主學(xué)習(xí)就是能自己去探究，懂得多提問，多學(xué)習(xí)，經(jīng)過疑問來掌握知識，就像我們語文老師給我們講，論證思路時，她講了許多遍，也列舉了相關(guān)知識來傳授給我們，她非常的有耐心，是我見過最認(rèn)真的老師。但如果你的大腦和思維沒有能夠同步，不去理解，那么你聽老師講多少遍也還是無濟于事。而這時候，就需要你去自主地帶著疑問來解決問題。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！彼源蠹矣掠谫|(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。老師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)能讓我們開闊視野，我們需要用自己的雙手去探究問題，做到多提問多思考。只有這樣才能掌握學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)習(xí)需要我們自覺，而不是讓人逼迫，越是逼你學(xué)就越不想學(xué)。如果說學(xué)習(xí)是一個人進步的階梯，那么自主就是拉你上階梯的“蒙面人”。華羅庚就是靠著自己鉆研數(shù)學(xué)，有時睡到半夜忽然想到一個解決數(shù)學(xué)問題的方法，他也要點亮所剩不少的小油燈，把它寫下來。他還自學(xué)了外語，使得他最后當(dāng)上了西南聯(lián)大教授。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我們需要去學(xué)習(xí)它，掌握它，讓它為我們服務(wù)。

參考資料：

[1]《現(xiàn)代學(xué)習(xí)研究》山西出版社

[2]謝麗婷：《語文感悟》，教育科學(xué)出版社。