探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

李文燕

【摘 要】 本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出相關(guān)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，因此現(xiàn)階段要多運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1錯(cuò)誤的利用多媒體。制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣的課件，就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且課件主要是應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，并不僅僅是為了競(jìng)賽課，為了嘩眾取寵，追求二維三維動(dòng)畫功能，課成了電腦動(dòng)畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動(dòng)。教學(xué)效果不是很理想。

1.2過度的重視計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師十分注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對(duì)于概念的理性認(rèn)知或者對(duì)于學(xué)生的概念認(rèn)知關(guān)注度不高，將概念教學(xué)一帶而過，僅僅要求學(xué)生記住概念而不關(guān)注學(xué)生是否真正的理解了概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于概念的重視程度不夠，將過多的時(shí)間和經(jīng)歷放在了數(shù)學(xué)計(jì)算方面，基本概念意識(shí)模糊，對(duì)于許多概念不甚了解，問題越積越多，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師較為注重學(xué)生是否得出了正確的數(shù)學(xué)答案，而很少關(guān)注學(xué)生問題的求解過程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中始終存在著各種問題，而這些問題又不能夠得到有效的解答。

1.3缺乏教學(xué)實(shí)踐與抽象教學(xué)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師會(huì)較多的注重課本知識(shí)的重點(diǎn)講述，很少將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決色生活中的實(shí)際問題，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密。由于小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知正處于啟蒙階段，他們所具備的往往是形象性思維，更容易接受直觀的具體的知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師更為注重的是對(duì)學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)而非抽象思維的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生一直處于一種直觀的、具體的學(xué)習(xí)與認(rèn)知中，缺乏對(duì)抽象概念的分析與理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整體認(rèn)知與建構(gòu)能力不強(qiáng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)

2.1注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從某種程度上說，合理的課程導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地集中學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來是比較吃力的，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也不愿意開動(dòng)腦筋，因此很難打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？紤]到這種情況，教學(xué)工作者需要仔細(xì)備課，注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上真正抓住學(xué)生的注意力。此外，在課程導(dǎo)入時(shí)還要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)氛圍，按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維真正帶到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。通常情況下，學(xué)生能有效地發(fā)揮思維想象能力是建立在較為寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的，只有處于較為愉快的環(huán)境下，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以按照教學(xué)工作者的提示和引導(dǎo)將自己的看法和理解支離破碎地表達(dá)出來，但卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上就需要教學(xué)工作者幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和概括，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

2.3巧妙利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，很容易遇到各種各樣的錯(cuò)誤，在這樣的情況下，教學(xué)工作者不可以采取批評(píng)的方式對(duì)待錯(cuò)誤，而是需要直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從某種程度上說，在學(xué)生身上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤常?？梢宰鳛榻虒W(xué)工作者的教學(xué)資源。在學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都是有其緣由的，教學(xué)工作者可以利用對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，來找出學(xué)生自身存在的不足，然后幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過這樣的過程，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的豐富和提升，此外，還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3 如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣；就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)；就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

3.2通過自主梳理培養(yǎng)個(gè)體能力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分展示自己的個(gè)性，讓他們獨(dú)立思考、自主梳理、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們親歷學(xué)習(xí)過程，從而使他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。自己可以讓學(xué)生或小組通過回憶、看書或搜集，將知識(shí)點(diǎn)梳理羅列出來，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義。然后讓學(xué)生合作探索整理，以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識(shí)梳理總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)，向全班學(xué)生介紹自己的整理意圖，表現(xiàn)形式。也可以由各小組提出組內(nèi)尚未解決或疑惑的問題，通過質(zhì)疑、爭(zhēng)論、討論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。最后教師總結(jié)方法，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4 結(jié)束語

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

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