教學(xué)反思與感悟

董喜梅+楊磊+王忠厚+高書斌+丁杉

【摘 要】 作為一名信息技術(shù)課的新教師，如何讓課堂更加的高效，如何讓層次不同的學(xué)生都能自如的探究、掌握并熟練運用各種工具軟件，我在探索、學(xué)習(xí)與實踐的路上不斷反思，努力前行。將“做學(xué)做”的教學(xué)模式和“競爭合作，主動愉悅”教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)，并在實踐過程中，領(lǐng)悟出“一帶多，多帶多”的樹型合作模式，讓課堂變的真正高效。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；有效課堂；有效學(xué)習(xí)；競爭合作；主動愉悅；“一帶多，多帶多”；樹型合作模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

自從進入青島大學(xué)附屬中學(xué)以來，我先后接受了一系列的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從中汲取經(jīng)驗，快速成長。受益最深的是學(xué)校的“有效課堂，有效學(xué)習(xí)”教研活動的開展，從中我真正體會到“競爭合作，主動愉悅”教學(xué)法的神奇與魅力，整個課堂變的靈動起來，學(xué)生變的主動，老師變的輕松，一切是那么的和諧與自然。

首先，聽取領(lǐng)導(dǎo)建議，將“做學(xué)做”的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)。記得剛來學(xué)校上的第一節(jié)課，我想把所學(xué)知識最大限度的灌輸給學(xué)生，整個課堂以我講為主，學(xué)生相對被動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家聽后提出信息課堂應(yīng)該是在任務(wù)驅(qū)動前提下“做學(xué)做”的模式，具體實施過程：一是，老師給出任務(wù)；二是，學(xué)生自主探究實踐；三是，學(xué)生講解，學(xué)生補充糾正，老師最后總結(jié)；四是，學(xué)生鞏固提高練習(xí)。有了這一思路，我在后續(xù)的教學(xué)過程中反復(fù)嘗試運用，效果立竿見影，學(xué)生的積極性明顯提高，課堂活了起來，而我則是從中解放出來，站在了新的高度上統(tǒng)領(lǐng)課堂。

其次，主動聽課，努力實踐，將學(xué)?！案偁幒献?，主動愉悅”教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)。利用閑余時間積極聽課，我們信息組的每一節(jié)新課我都會去聽，在聽課過程中，不僅加深了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是深刻領(lǐng)悟教學(xué)法的意義所在。信息技術(shù)是一門以實踐為主的課程，注重的是上機實踐能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力與良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。好的教學(xué)法能讓每一位學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，積極、主動、愉快的學(xué)習(xí)新知識，享受著幫助別人的快樂和一起討論攻克難題的成就感。初一的學(xué)生因小學(xué)差異，水平參差不齊，針對這一問題，“競爭合作，主動愉悅”教學(xué)法最能發(fā)揮作用，在自主探究的過程中，電腦水平高的學(xué)生會很快解決問題，他們完全可以替代老師給學(xué)生講解演示操作過程，另外在隨后的鞏固提高練習(xí)環(huán)節(jié)，他們可以下去幫助有困難的學(xué)生，解決了老師一人不能多用的問題。

最后，“一帶多，多帶多”的“樹型”合作模式讓信息技術(shù)課變的高效。在上課的實踐過程中，開始我采用的是每一組先做完的當(dāng)老師幫助本組學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)這樣不夠高效，每組一個人的力量太薄弱，并且組別間的水平也有差異。后來我不斷嘗試改進，打破組的限制，“一帶多，多帶多”的“樹形”合作模式出爐。實施過程如下：第一位學(xué)生做完，由我檢查無誤后，他升級為老師，跟我充當(dāng)一樣的角色，這樣教學(xué)由剛才的一對一（即1位老師帶1名學(xué)生），變成二對二（即2位老師帶2名學(xué)生），經(jīng)過檢查無誤的2名學(xué)生同樣升級為老師，變成四對四（即4位老師帶4位學(xué)生），八對八（8位老師帶8名學(xué)生），十六對十六（16位老師帶16名學(xué)生），三十二對三十二（32位老師帶32名學(xué)生）……依次類推。這樣下來即使考慮到有快有慢的問題，相當(dāng)于原來的1位學(xué)生幫了5位同學(xué)，由原來的1人幫一組（12—13人），效率提高了一倍多。另外，這一模式還會一個好處，就是學(xué)生可以自主選擇喜歡的“老師”，也可以升級為別人的老師，每一名學(xué)生都可以得到真實的幫助與“老師”角色的愉快體驗。

對照模式圖，具體解釋如下，把每位學(xué)生編號A1，B1，B2……

第一輪：老師——A1

第二輪：老師——B1A1——B2

第三輪：老師——C1，A1——C2，B1——C3，B2——C4

第四輪：老師——D1，A1——D2，B1——D3，B2——D4，C1——D5，C2——D6，C3——D7，C4——D8

第五輪：老師——E1，A1——E2，B1——E3，B2——E4，C1——E5，C2——E6，C3——E7，C4——E8，D1——E9，D2——E10，D3——E11，D4——E12，D5——E13，D6——E14，D7——E15，D8——E16

第六輪：老師——F1，A1——F2，B1——F3，B2——F4，C1——F5，C2——F6，C3——F7，C4——F8，D1——F9，D2——F10，D3——F11，D4——F12，D5——F13，D6——F14，D7——F15，D8——F16，E1——F17，E2——F18，E3——F19，E4——F20，E5——F21，E6——F22，E7——F23，E8——F24，E9——F25，E10——F26，E11——F27，E12——F28，E13——F29，E14——F30，E15——F31，E16——F32

……

通過學(xué)校的“有效課堂，有效學(xué)習(xí)”教研活動的開展，我的專業(yè)理論水平及組織教學(xué)水平都有了很大的提高。在日后的工作中，一定再接再厲，以積極、主動、認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情干好本職工作，腳踏實地，勇于創(chuàng)新。