中職語文教學(xué)改革探究

何勇

【摘 要】 中職語文教學(xué)的改革應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教材的處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、人文素質(zhì)的培養(yǎng)等方面入手，重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語技能，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使中職語文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】 中職；語文教學(xué)；改革；探究

【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

一、加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

一要重視及時(shí)改進(jìn)教材，與時(shí)俱進(jìn)，注重貼近生活實(shí)際，注入現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是以賽代練，以練促學(xué)，通過普通話比賽、主題寫作比賽等喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生能力，通過比賽發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)；三是以教研室為單位，通過集體備課、說課等活動(dòng)，查找教學(xué)中存在的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧。因此，扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的選擇，這是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

三、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

四、中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)

中職學(xué)校授課內(nèi)容注重實(shí)用性，基礎(chǔ)課時(shí)普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項(xiàng)基本技能單獨(dú)設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)熟練掌握，后面幾項(xiàng)注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實(shí)施教學(xué)。內(nèi)容設(shè)置，可以每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個(gè)學(xué)期完成其中幾個(gè)模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。

五、利用多種手段，改革教學(xué)方式

教學(xué)中要結(jié)合教材充分利用圖片、投影、電腦等現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，為學(xué)生提供環(huán)境背景，這樣有助于將所學(xué)語言知識(shí)，迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。還要講述與之相關(guān)的歷史性的小故事，幫助同學(xué)們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機(jī)、光盤及電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的、實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景。這種形式改進(jìn)了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)突破了信息的時(shí)空限制，提供真實(shí)的實(shí)用場(chǎng)景，生動(dòng)直觀地培養(yǎng)能力。通過多種渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性和學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自學(xué)和語言運(yùn)用能力。

六、圍繞學(xué)法，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀決定了中職教育應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本習(xí)慣抓起。目前，各中職學(xué)校對(duì)中職生應(yīng)具備的文化知識(shí)是用“夠用”、“過關(guān)”來描述。但對(duì)大部分中職生來說，中職畢業(yè)就意味著學(xué)校教育的結(jié)束，同時(shí)我們也無法預(yù)測(cè)中職生未來的職業(yè)和崗位，更無法預(yù)知哪些“過關(guān)”知識(shí)是“夠用”的。因此，培養(yǎng)中職生具有掌握“夠用”、“過關(guān)”知識(shí)的能力就成為最可行的做法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一位社會(huì)成員必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，最主要的是自主學(xué)習(xí)。語文素質(zhì)作為文化素質(zhì)的主要方面，也應(yīng)順應(yīng)潮流，從培養(yǎng)中職生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

七、以課文為載體，充分挖掘教材內(nèi)的人文因素

實(shí)施人文教學(xué)，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生對(duì)語文教材的多元反應(yīng)。在課程中充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，師生平等，營(yíng)造和諧的師生對(duì)話氛圍，以教師的真心話，換得學(xué)生的心里話，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。在中職語文教材當(dāng)中，包含了古今圣賢、仁人志士的諸多典范，還有很多做人的道理，蘊(yùn)含著大量的人文因素。語文教師需合理運(yùn)用教材，不斷挖掘教材內(nèi)的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講到李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，教師可把李白所處的時(shí)代背景予以詳細(xì)交代，使學(xué)生們了解李白在寫此文章時(shí)正處于仕途破滅的時(shí)期，而且還是和朋友杜甫離別之時(shí)，同時(shí)教學(xué)也可以將此文章范讀給學(xué)生聽，幫助他們理清文章所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生清楚“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的深層含義。

八、突出能力培養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備充足的聽說讀寫能力，才能夠在將來競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中生存和發(fā)展，因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重突出對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，以便讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。例如基本的交際能力和口語表達(dá)能力，教師可以通過開展一些演講比賽、職場(chǎng)模仿秀、自我能力展示等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并在這一過程中指出他們的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，樹立學(xué)生的社交信心，為畢業(yè)后早日適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如職場(chǎng)中各類應(yīng)用文的寫作，語文教師可以選擇幾種較為普遍，使用較頻繁的應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高寫作能力，掌握應(yīng)用文寫作技能，這對(duì)于學(xué)生在未來的工作中有著很大的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)：

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