地理教學(xué)中的環(huán)保意識培養(yǎng)

趙詩含

人類需要依賴客觀物質(zhì)條件而生存，因此環(huán)境質(zhì)量會對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，環(huán)保意識培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的環(huán)境保護(hù)手段，受到了各個學(xué)校的重視。高中地理教材以人地關(guān)系為核心，重視人與自然的關(guān)系，可以毫不夸張地說，地理教材內(nèi)容講的就是環(huán)保意識培養(yǎng)的問題。

一、環(huán)保教育概論

環(huán)保教育具有以下幾個顯著特點：第一是全民參與性，從接受對象上來看，環(huán)保教育屬于全民教育，而全民教育恰恰給高中生環(huán)保意識的培養(yǎng)提供了有利基礎(chǔ)；第二是終生參與性，環(huán)保教育不限于高中階段，或者說，高中階段的環(huán)保教育只是人生環(huán)保教育中的一個環(huán)節(jié)；第三是實踐性，環(huán)保教育不是識記概念那么簡單，而是要親身實踐；第四是聯(lián)系性，環(huán)境問題涉及眾多學(xué)科，開展環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)從整體上全局推進(jìn)，加強(qiáng)地理學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識的意義

高中各學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)將環(huán)保意識的培養(yǎng)列為環(huán)保教育的內(nèi)容之一。在物理、化學(xué)、地理等學(xué)科教材中，有許多與環(huán)保意識培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，而在這些學(xué)科中，地理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系是最為緊密的。目前的高中地理教材把對宇宙環(huán)境與地球環(huán)境的教學(xué)作為認(rèn)識人與自然的初始階段，然后依次介紹了地球地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征與人類活動特征，最終形成了人與自然的全方位聯(lián)系。由此可見，貫穿在地理教材中的環(huán)保意識是與可持續(xù)發(fā)展理念相統(tǒng)一的。

例如，在“大氣組成與垂直分布”的相關(guān)內(nèi)容中，教材形象地說明了沙塵暴、臭氧層空洞等環(huán)境問題是受人類活動所影響的；在“水循環(huán)”的相關(guān)內(nèi)容中，教材指出了我國水資源分布不均的現(xiàn)實情況，提出了通過改變地表徑流增加水資源的開發(fā)方式，這對合理開發(fā)自然資源具有啟發(fā)性。

因此，高中地理教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，適當(dāng)增加有利于環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識的途徑

1.找準(zhǔn)教材與環(huán)保內(nèi)容的結(jié)合點。

在環(huán)保意識培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)同課外活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，并使其在了解一定的環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識的前提下，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，從多個角度滲透環(huán)保教育，使環(huán)保意識培養(yǎng)有序、系統(tǒng)地推進(jìn)。

例如，在教學(xué)“珠三角地區(qū)城市化”這部分內(nèi)容時，教師可先介紹該地區(qū)的概況，再介紹該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與城市化進(jìn)程。接下來，教師可因勢利導(dǎo)，介紹珠三角地區(qū)的環(huán)境污染問題。

另外，教師還要重點介紹良好的自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，以及環(huán)境保護(hù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)影響。

2.利用教材資源培養(yǎng)正確環(huán)保觀念。

高中地理教材是基于人類與環(huán)境間的關(guān)系進(jìn)行編排的，既介紹了人類賴以生存的地理環(huán)境，也介紹了人類生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的反作用。地理環(huán)境包括宇宙環(huán)境、陸地環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境等內(nèi)容，人類活動包括災(zāi)害預(yù)防及治理、資源利用、產(chǎn)業(yè)布局、城市交通規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。在地理教學(xué)中，教師要利用教材事例，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境對人類生存的重要性。

3.關(guān)注環(huán)保動態(tài)，開展環(huán)?；顒印?/p>

除了挖掘教材，在教材中尋找環(huán)保教育的切入點外，教師還可以從媒體、網(wǎng)絡(luò)中尋找和環(huán)境有關(guān)的報道、案例、科研成果等，并將其引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還要加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，不失時機(jī)地開展課外活動。這既能加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，也能提高學(xué)生的環(huán)保意識。對此，教師可提倡學(xué)生做一些簡單可行的環(huán)保小事，不使用一次性筷子，保護(hù)森林資源，回收廢棄電池、金屬，防止有毒化學(xué)垃圾污染土壤。

總之，只有人們的環(huán)保意識提高了，可持續(xù)發(fā)展理念才能得到有效落實。因此，對于地理教學(xué)工作者而言，充分利用學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是一項極富現(xiàn)實意義的工作。