體驗式教學在藝術類高職院校中的實踐初探

戴錚錚（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院　四川　成都　610213）

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體驗式教學在藝術類高職院校中的實踐初探

戴錚錚（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院四川成都610213）

【摘要】本文通過一堂“愛國、愛家、愛自己”為主題的大學生心理健康課加入體驗式教學方法，結(jié)合學生、行業(yè)專家、領導及自我的反思，對體驗式教學在藝術類高職院校中的實踐提出了自己的看法。

【關鍵詞】體驗式教學 討論 總結(jié)

體驗式教學法是以學生參與“行動”為中心，促進學生知識、能力、情感發(fā)展更人性化的一種教學方式。同時，能夠加強學生的體驗能力，感受能力和自我總結(jié)反省的能力。體驗式教學法近年來在各學科課堂都悄然出現(xiàn)，受到學生們和老師們的追捧。但是體驗式教學法能否替代傳統(tǒng)課堂？如果不能替代，應該把握怎樣的尺度滲入傳統(tǒng)課堂呢？在此選取了藝術類高職院校學生（共300人，女生201人，男生91人）為樣本，進行體驗式教學滲入傳統(tǒng)課堂的嘗試。

一、樣本選取

選擇藝術類高職院校學生的原因有以下幾點：

1.我校有比較多的藝術專業(yè)學生；

2.對藝術類學生進行傳統(tǒng)授課效果差；

3.藝術類學生思維活躍、愛表現(xiàn)、有創(chuàng)造力。

試圖將體驗式教學的優(yōu)勢與藝術類學生的特點相結(jié)合，提高課堂效果。

樣本主要由播音主持、編導、攝影攝像、環(huán)境設計4個專業(yè)的學生組成，進行分別授課，然后請學生談他們的感想和收獲。同時，邀請行業(yè)專家、領導、專職教師聽課，對課堂過程和效果進行評價。

二、授課內(nèi)容

此次授課內(nèi)容為“以愛國、愛家、愛自己”為主題的一堂大學生心理健康課。該主題以往采用講授、視頻觀看、案例分析等傳統(tǒng)教學方法進行授課，學生反應比較枯燥，老生常談，不能夠真正走進學生的內(nèi)心。因此嘗試加入部分體驗式教學方式。

授課時間：三次授課，每次90分鐘，共270分鐘

三、課程評價

對四個專業(yè)的學生前后經(jīng)過了三周時間的授課，全部教學內(nèi)容完成。課后收集了全體學生的課程反饋情況表，同時對部分學生進行了訪談（占總數(shù)的20%）。

課程設計

課程反饋表

訪談提綱

（一）學生的反饋總結(jié)

1.課堂氣氛活躍，很受影響。即使有時游離在外，也很容易被帶動回來；

2.對于愛國教育，以前認為是“洗腦教育”。同時聽說過太多身邊成人的負面表達，很容易誤導大學生群體（并不太了解國情）對國家的看法。通過這次課，至少感覺到國家正努力地在走向強大；

3.通過“愛家”這個主題，知道了一名大學生可以從哪些小事入手愛家。同時直面與父母分別，父母慢慢變老等現(xiàn)實狀況。作為大學生，是時候要調(diào)換角色，從“被照顧者”轉(zhuǎn)為“照顧者”；

4.通過“愛自己”這個環(huán)節(jié)，體驗到了與其給自己樹立很多遠大的理想（驚呆自己的理想），不如踏實的接受自己的“好”與“不好”，做出一點點努力，讓明天的自己比今天好；

5.課后，雖然一些具體活動記不住了，但在對待一些人和事的時候，會想到上課的內(nèi)容，想法、態(tài)度和行為有所改變。比較明顯的是對待家人的態(tài)度和對自己的接納；

6.課程熱鬧，活動較多，思維轉(zhuǎn)換快。有時還沒有從上面一個環(huán)節(jié)中脫離出來，又進入了下一個環(huán)節(jié)。

三周時間內(nèi)邀請了教育心理學教授3名，學院內(nèi)部的領導與專業(yè)教師7名，全程參與了聽課。聽課結(jié)束后，填寫聽課表。

聽課表

（二）總結(jié)行業(yè)專家和領導的評價

1.有很好的操作性，學生愿意參與課堂。和以往的傳統(tǒng)課堂相比，更能吸引藝術類學生的注意力。藝術類學生對活動、體驗更擅長，對說教、作業(yè)較反感；

2.課程設計有靜有動，既有活動又有思考。課程的每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能到達一定的教學效果。但是如果能夠更加深入，學生的收獲將更大；

3.信息量大，課后學生需要消化知識和情感上的收獲。課堂學生反應不一，無法提前預期所有可能，授課教師需要隨機應變；

4.授課教師不能游離于體驗互動之外，教師的體驗分享是很好的引導；

5.教師的總結(jié)提煉要更準確、更深入人心。這個環(huán)節(jié)將是課程內(nèi)容的升華；

6.在藝術類的大類中，有些體驗活動再結(jié)合不同專業(yè)設計，效果會更好。

四、課程反思

筆者通過設計這次課程，從學生和行業(yè)專家領導的反饋中去發(fā)現(xiàn)不足，同時觀摩了其他課程的體驗式教學，做了如下思考，供大家互相交流與學習。

1.體驗式教學方法之一是情景模擬與角色扮演。老師們很喜歡用這個方法，課堂顯得熱鬧又幽默。但是否應該“輕表演”“重討論”“重分享”呢？筆者認為判定這個方式的優(yōu)劣應該從表演的內(nèi)容和過程中去發(fā)現(xiàn)，而不是表演本身的好壞。有些課堂的這個環(huán)節(jié)，學生制作道具、服裝、背劇本花費了大量的精力和時間，談及收獲只有簡單的一句“挺好玩的！”因此，表演之后學生討論分享結(jié)束后，授課教師的提煉加總結(jié)尤其重要；

2.體驗式教學方法不能占據(jù)全部課堂，控制在課堂時間的25%較為合適。授課教師的鋪墊、引導、提煉、總結(jié)，和學生自行的知識習得、總結(jié)、反思缺一不可，這才是一個完整的課堂，這才真正做到為教學目標服務，而不僅僅是一堂“賞心悅目”的課；

3.為了帶動更多學生，授課教師可以加入體驗環(huán)節(jié)，和學生一起談感受；

4.體驗式教學的活動中，小組活動要考慮到全體學生，任務要能夠分化到個體身上。不然很容易讓部分學生游離在外，小組活動成為個別成員的活動；

5.作為教師，要密切關注學生的動態(tài)，對個別情感表現(xiàn)強烈的學生，課后要進行詢問。有時候一些活動觸及了學生的痛處卻又沒能好好“治療傷口”，那仿佛是在學生“傷口上撒鹽”；

6.對于學生在課堂上的表現(xiàn)，要用積極心理學的視角進行點評和分析，尊重每一個學生的表現(xiàn)；

7.不同專業(yè)的藝術類學生可以結(jié)合專業(yè)做一些有特色的體驗活動。比如：攝影攝像的學生，可以讓他們拍攝以“我眼中的中國”“我眼中的家人”“我眼中的自己”為主題的攝影作品，從作品中完成體驗。

五、小結(jié)

先進的教學方法越來越多，作為老師，不能簡單的復制和模仿，單一追求課堂的熱鬧氣氛。必須要結(jié)合學生特點、課程特點、教學條件等做到合理安排，完成教學任務的同時，完成學生的學習目的。體驗式教學“參與”“體驗”“互動”等特色怎樣能恰到好處的發(fā)揮它的優(yōu)勢，還有待同仁們一起努力探索！通過這一輪嘗試，對藝術類學生有了更多了解和理解。他們反感枯燥說教的課堂，反感枯燥的知識點，注意力時間較短。但他們同時感性、創(chuàng)新、敢于嘗新，熱愛生活。因此，不能簡單地將藝術類學生劃入“壞學生”之列，關鍵還看教師們?nèi)绾卧O計課程，如何結(jié)合課程和學生特點，利用他們的優(yōu)勢，最終殊途同歸！

【責任編輯：閆現(xiàn)磊】

參考文獻

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[6]辛繼湘.體驗式教學研究西南師范大學[D]，2003博士學位論文.

★教育教學★

作者簡介：戴錚錚（1983—），女，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學。

基金項目：本文系2014年四川省高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）——“體驗式教學在藝術類高職學生價值觀培養(yǎng)中的運用研究”（編號SZQ2014025）研究成果。

收稿日期：2015-08-07

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1008-8784(2016)01-92-4