探索MOOC環(huán)境下中職學(xué)生的信息素養(yǎng)教育

楊章玲

關(guān)鍵詞：MOOC；中職學(xué)生；圖書館；信息素養(yǎng)教育

摘要：文章闡述了MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育理念，分析MOOC環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題，探索MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)教育途徑，旨在更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促進中職學(xué)校與圖書館的進一步發(fā)展。

中圖分類號：G250文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0088-03

培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高信息檢索能力是信息時代給出的任務(wù)和要求，MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)如“一場數(shù)字海嘯”[1]，深刻影響著世界各大高校、政府機關(guān)、科研單位和社會各界的關(guān)注與重視，推動著傳統(tǒng)教育方式的改革，時代印證了“誰擁有信息主導(dǎo)權(quán)，誰就掌握命運主動權(quán)”。探討MOOC環(huán)境下圖書館在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮的作用，增強信息服務(wù)創(chuàng)新理念，積極嘗試并參與信息素養(yǎng)教育的實踐活動，是圖書館可持續(xù)發(fā)展的歷史使命，具有深遠(yuǎn)意義。

1MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育理念

信息素養(yǎng)已成為衡量現(xiàn)代人才的一項重要指標(biāo)，國內(nèi)外都非常重視公民的信息素養(yǎng)教育。MOOC教育理念的興起引發(fā)了新的教學(xué)改革，成為變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要推動力。圖書館作為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)場地，對提供信息素養(yǎng)教育的支持將起到舉足輕重的作用。

1.1MOOC的內(nèi)容特征

MOOC又稱慕課（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程），是提供自由選擇、開放注冊、開放式結(jié)構(gòu)的新課程模式[2]，讓自愿學(xué)習(xí)者自由分享、協(xié)助學(xué)習(xí)，為信息素養(yǎng)教育注入了生動有趣又貼合學(xué)生的新鮮元素。MOOC的內(nèi)容特征：①隨時隨地的碎片化課程組織模式，適合學(xué)習(xí)者線上線下靈活學(xué)習(xí)。②更多的評價方式促進互相交流。③不受經(jīng)濟、城鄉(xiāng)背景限制實現(xiàn)教育公平[3]。

1.2信息素養(yǎng)概念

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基最早提出信息素養(yǎng)定義：人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。較權(quán)威的是1989年美國圖書館學(xué)會的定義：信息素養(yǎng)是個體能夠認(rèn)識到需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力。信息素養(yǎng)既是信息社會里的一種基本適應(yīng)能力，又是與許多學(xué)科緊密相連，涵蓋人文、技術(shù)、經(jīng)濟、法律等諸多因素的一種綜合能力，核心是終身學(xué)習(xí)，包含：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定高校圖書館當(dāng)前的主要任務(wù)之一是：開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年，聯(lián)合國教科文組織首次發(fā)表的《走向信息素養(yǎng)社會宣言》中提出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個人投身信息社會的一個先決條件，是促進人類發(fā)展的全球性政策，具備信息素養(yǎng)也是信息時代對人才的迫切需求。MOOC給信息素養(yǎng)教育提供了新的方式和手段，帶來了全新機遇，提出了更高要求。

1.3MOOC環(huán)境下國內(nèi)外學(xué)校信息素養(yǎng)教育概況（見表1）

2012年是MOOC之年，2013年是MOOC爆發(fā)之年，歐美國家的信息素養(yǎng)教育研究走在世界前列并取得了豐富的經(jīng)驗與成果。我國從2002年起高校將“文獻檢索課”改為“信息素養(yǎng)課”，2013年各大學(xué)加入MOOC聯(lián)盟平臺，“上海高校課程中心”平臺建成后，國內(nèi)各知名大學(xué)紛紛加入國際MOOC平臺[4]。其中的Alison平臺偏向職業(yè)培訓(xùn)課程，中職學(xué)生是社會專業(yè)技能型人才，積極探索MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育，增進新理念，調(diào)整新的服務(wù)策略，是教育工作者走在時代前列應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

2.1信息意識淡薄

我國MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于高校，學(xué)生的信息意識較強，而中職學(xué)生由于受學(xué)校環(huán)境、家庭背景、知識水平、年齡等因素影響，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展進程關(guān)心不夠，信息意識淡薄，沒有認(rèn)識到信息資源對個人成長的重要作用，也沒有體會到信息意識將影響今后自身的發(fā)展。所以他們在獲取信息時隨意性較大，上網(wǎng)多是QQ聊天、玩游戲、看視頻等，不注重知識獲取能力的培養(yǎng)，既缺乏信息素養(yǎng)又對身心健康和學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重影響。中職學(xué)校有必要將“信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的理念”[5]盡快落實到學(xué)生的課程里，讓信息素養(yǎng)意識內(nèi)化到學(xué)習(xí)能力中。

2.2信息知識應(yīng)用能力差

MOOC作為新的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，需要豐富信息素養(yǎng)課程內(nèi)容和提升信息素養(yǎng)教學(xué)水平。中職學(xué)生知識程度淺，接觸范圍狹窄，獲取與利用信息資源的能力處于較低的認(rèn)知水平，對信息需求常存應(yīng)急心理。通過對中職學(xué)生在獲取信息效果的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：70%的學(xué)生基本能找到所需信息，13%的學(xué)生無法找到所需信息，78%的學(xué)生會輸入關(guān)鍵詞、符號、截詞符等搜索功能來查找信息源，解決實際問題的學(xué)生只占3.4%，大多數(shù)學(xué)生在檢索和查詢信息遇到障礙和困難時，就選擇放棄[6]。

2.3信息倫理道德薄弱

中職學(xué)生年齡大多在15—16歲，生活閱歷淺，對信息的識別能力較差。網(wǎng)絡(luò)信息有其開放性、隱蔽性、虛擬性等特點，在傳播與交流時沒有受到社會媒體與法律監(jiān)督，造成個別學(xué)生因缺乏正確判斷而觸犯法律，造成不良的社會影響及嚴(yán)重后果。隨著MOOC發(fā)展的不斷深入，任何人都可以在網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)，這種大規(guī)模開放式學(xué)習(xí)不受數(shù)量和費用限制，可以預(yù)計中職學(xué)生很快將加入這種模式的閱讀學(xué)習(xí)，為此，加強和引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)道德和法制教育尤為重要。

2.4信息源單一

中職學(xué)生對信息源的獲取較簡單，對紙質(zhì)、電子等信息資源的認(rèn)知和使用熱情不高，一般通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)獲取，目的性不強，而網(wǎng)上信息發(fā)布的隨意性、自由性和分散性較大，要想獲得高質(zhì)量的信息資源比較難；另外，期刊中質(zhì)量高的學(xué)術(shù)研究成果和全文信息資源都或隱蔽或付費，不能輕松檢索到，同學(xué)們會覺得圖書館收藏的信息源質(zhì)量可信度更高。MOOC匯集著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，許多大學(xué)圖書館在MOOC初級階段就開始介入，中職學(xué)校圖書館可參考學(xué)習(xí)，逐漸接受這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，提供良好的信息化學(xué)習(xí)平臺。

3開展MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)教育途徑

3.1MOOC環(huán)境下圖書館的角色定位

MOOC體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，實現(xiàn)了有效的交互發(fā)生，圖書館憑借自身優(yōu)勢針對學(xué)生專業(yè)和初學(xué)者出現(xiàn)的各種問題加以MOOC在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔助。為此，圖書館在MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育是學(xué)習(xí)環(huán)境的保障者，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的提供者、構(gòu)建者，互動交流學(xué)習(xí)的創(chuàng)建者、組織者，學(xué)習(xí)方法和技術(shù)上的引導(dǎo)者、輔助者，法規(guī)版權(quán)的幫助者、咨詢者。

3.2改善信息服務(wù)環(huán)境，營造良好人文氛圍

MOOC平臺閱讀學(xué)習(xí)的多種資源（網(wǎng)頁視頻、文本文檔、圖像幻燈）與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲取豐富新知識、接受現(xiàn)代文明熏陶時增進信息意識、感受心靈洗禮、思想得以升華。職業(yè)教育是一種創(chuàng)業(yè)教育和終身教育，結(jié)合職業(yè)教育性質(zhì)重視學(xué)生學(xué)科教育、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育，才能適應(yīng)高科技信息環(huán)境下的社會發(fā)展。

3.3加強信息服務(wù)設(shè)施和資源建設(shè)

MOOC環(huán)境下建立學(xué)習(xí)機構(gòu)是為學(xué)科帶頭人和專業(yè)老師創(chuàng)建交流平臺，為學(xué)者研究過程提供豐富的學(xué)習(xí)資源。信息服務(wù)設(shè)施和優(yōu)化館藏資源是中職圖書館發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，需具備以下條件：①領(lǐng)導(dǎo)重視，投入資金建立數(shù)據(jù)庫，配置優(yōu)質(zhì)軟硬件設(shè)備，創(chuàng)建校園信息資源共享服務(wù)網(wǎng)，為師生提供遠(yuǎn)程訪問或手機上網(wǎng)服務(wù)便利，以此增強檢索信息和應(yīng)用信息能力。②根據(jù)本校專業(yè)特色優(yōu)化館藏，了解各專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和師生所需教學(xué)資料，增加MOOC平臺授課內(nèi)容的相關(guān)資料。③努力實現(xiàn)圖書館資源共享，參考學(xué)習(xí)高校圖書館的先進管理和資源建設(shè)。目前國內(nèi)開發(fā)的《文獻管理與信息分析》將分享、互動、交流融入課程，學(xué)校可組織老師嘗試注冊學(xué)習(xí)。

3.4組織開展MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育活動

目前由高教社與網(wǎng)易聯(lián)手出品、愛課程與課堂攜手打造的在線教育平臺（中國大學(xué)MOOC）已分期開播學(xué)習(xí)，該平臺匯集知名高校課程的中文MOOC平臺，開設(shè)專業(yè)有文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥等，這個沒有圍墻、自由選擇資源學(xué)習(xí)的模式深受廣大學(xué)者喜愛。目前我國MOOC平臺的學(xué)習(xí)處于初級階段，需要制定規(guī)劃、組織宣傳、提供資料。中職學(xué)校可根據(jù)本校情況利用校園網(wǎng)絡(luò)建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展多種形式、多層次、理論與實踐相結(jié)合的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，構(gòu)建特色化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供各種便捷的學(xué)習(xí)手段；利用報刊電子閱覽室、參考自修室等優(yōu)越的學(xué)習(xí)場所使圖書館成為在校師生的MOOC學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)的最好課堂。

3.5重視信息素養(yǎng)道德教育

MOOC教學(xué)模式迎來了廣泛的讀者和復(fù)雜的信息環(huán)境，中職學(xué)校要重視加強信息道德、信息安全、信息責(zé)任等教育。圖書館員要成為復(fù)合型專業(yè)知識館員，走在時代前列，率先學(xué)習(xí)才能成為信息時代的向?qū)д吆蛯W(xué)術(shù)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生正確判斷和選擇，提高信息意識。針對中職學(xué)生處在不成熟的人生探索階段，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的陣地墻報、板報等宣傳作用，加強信息倫理道德教育，樹立正確的信息道德觀，養(yǎng)成自覺遵循社會法律、法規(guī)和倫理道德等法律意識。

4結(jié)語

信息素養(yǎng)教育是圖書館的重要職能之一，是圖書館員重要的工作內(nèi)容，充分利用圖書館得天獨厚的知識管理中心和學(xué)習(xí)資源中心，順應(yīng)信息社會的發(fā)展和變化，造就終身學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)信息素養(yǎng)高的人才，全面提升學(xué)生的閱讀興趣和信息化的閱讀能力，從MOOC環(huán)境的新型學(xué)習(xí)方式中，尋求提升中職學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和能力，使其快捷地接受知識培訓(xùn)，促使中職學(xué)校和圖書館在MOOC時代的責(zé)任與使命的擔(dān)當(dāng)中更加發(fā)展壯大。

參考文獻：

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（編校：崔萌）