游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

杜鵑 徐賢平

摘 要：本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的具體情況，來分析游戲情境教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲情境教學(xué)法；小學(xué)；籃球訓(xùn)練；應(yīng)用

目前我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人民收入也隨之提高。從而越來越多的人民開始重視日常的生活質(zhì)量，開始強(qiáng)調(diào)自身身體的健康狀況。開始講越來越多的注意力放在鍛煉身體以及一些體育項(xiàng)目中。越來越多的家長(zhǎng)會(huì)在孩子接收初級(jí)教育的時(shí)候，開始向?qū)W校要求給與孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間。而同時(shí)，在小學(xué)進(jìn)行新課改的過程中，體育課也越來越受到學(xué)校的重視。這兩個(gè)方面的結(jié)合，從而使得體育課要向著正規(guī)化、安全化的方向發(fā)展。在小學(xué)教育過程中，籃球訓(xùn)練課是很重要的課程。因此，為了保證籃球課的順利進(jìn)行，需要對(duì)其進(jìn)行一些新的勾畫。

1 游戲情境教學(xué)法的簡(jiǎn)述

要想理解游戲情境教學(xué)法，就首先需要掌握情景教學(xué)法。所謂的情景教學(xué)法指的是，在上課的過程中，老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而選擇一些生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生從心理上放松下來，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。而游戲情境教學(xué)法就是老師采用一些游戲的手段和方法用進(jìn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育課中使用這一教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生充分感受到籃球的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣。這樣的方式不但豐富了校園的體育場(chǎng)，同時(shí)還讓原本無聊的籃球訓(xùn)練課程充滿了興趣點(diǎn)。

2 如何在小學(xué)籃球訓(xùn)練課中使用游戲情境教學(xué)法

2.1 針對(duì)不同的主角選擇不同的游戲情境

2.1.1 根據(jù)教學(xué)對(duì)象來選擇游戲內(nèi)容

在籃球訓(xùn)練的體育課中，老師需要根據(jù)自己所帶學(xué)生的年紀(jì)性別以及興趣愛好來選擇一些適合他們的，能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣，引起他們的吸引力的游戲。就例如，五六年級(jí)這種高年級(jí)的學(xué)生，它們對(duì)身體的掌控能力比較強(qiáng)，對(duì)于自己的協(xié)調(diào)能力也有著很大的信心，因此，就可以選擇一些要求相對(duì)于高的游戲。諸如，群體之間的傳球等。

而一二年級(jí)，這些低年級(jí)的學(xué)生則沒有那么好的協(xié)調(diào)能力和控制能力，同時(shí)興趣分散性高，不容易集中注意力。這就需要老師在選擇游戲時(shí)，選擇一些難度低的，但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入其中的，就例如讓孩子們不接觸身體的搶球等。既能鍛煉他們最初的籃球意識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們整個(gè)身體的動(dòng)態(tài)機(jī)能。

2.1.2 根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容來選擇游戲內(nèi)容

老師在做任何選擇時(shí)最關(guān)鍵的依據(jù)都是在教學(xué)過程中學(xué)生的具體情況，從而保證做出的選擇能夠?qū)⑺哂械恼嬲饔冒l(fā)揮出來。就例如，學(xué)生在上課過程中，能夠保持二十分鐘注意力是集中的，那么對(duì)于老師來說都是成功的。尤其是臨近下課的時(shí)候，學(xué)生更是開始心不在焉，無論是課內(nèi)還是課外的體育活動(dòng)課等。因此，老師可以在將要下課的幾分鐘內(nèi)，選擇一些放松性的小游戲，讓學(xué)生在體育課的哪怕最后一分鐘內(nèi)，也能全身心地投入其中。

2.1.3 根據(jù)客觀因素來選擇游戲內(nèi)容

很多游戲是有限制條件的，例如下雨天、下雪天或者操場(chǎng)面積狹小的時(shí)候，很多類型的游戲是無法進(jìn)行選擇的。因此，這就需要老師根據(jù)課上的具體內(nèi)容以及所面臨的具體情況而做出符合實(shí)際的選擇。就例如，不同身高的學(xué)生站在不同的場(chǎng)地圍繞著身體的協(xié)調(diào)性開展同手同腳的游戲，就可以在操場(chǎng)面積相對(duì)狹小的時(shí)候選擇。

2.1.4 在實(shí)際采用游戲情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問題

老師最關(guān)心的，應(yīng)該是采用了游戲情境教學(xué)方法，但能不能取到應(yīng)有的效果。這就需要從三個(gè)方面來進(jìn)行考慮：第一，老師選擇了游戲之后，在上課的過程中有沒有將游戲的整體情況跟學(xué)生一一表述清楚，讓學(xué)生理解在游戲背后的意義；第二，游戲也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此老師需要利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，繼續(xù)停留在游戲中引導(dǎo)學(xué)生；第三，操作評(píng)價(jià)是任何時(shí)候都不能缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論學(xué)習(xí)與否，只有多個(gè)學(xué)生存在就一定會(huì)出現(xiàn)相互比較的現(xiàn)象，因此，這就需要老師做好相互評(píng)價(jià)的工作，積極表揚(yáng)做的好的，關(guān)心鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的。

2.2 游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

2.2.1 熱身準(zhǔn)備部分的運(yùn)用

傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練課中，多數(shù)的熱身活動(dòng)都是以慢跑為主，一些團(tuán)體操為輔。久而久之，學(xué)生們對(duì)這種沉悶毫無新意的熱身方式感到極端的厭惡和反感，雖與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也很是困難。所以，這就要求老師們選擇一些新奇有趣的熱身活動(dòng)在課上使用，例如“三步搶球”、“慢跑丟球”等，這樣不僅能讓學(xué)生的身體狀況的好良好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能活躍學(xué)生群體之間的氣氛，吸引學(xué)生投入注意力。

2.2.2 在身體素質(zhì)訓(xùn)練部分的運(yùn)用

籃球?qū)τ趨⑴c者的身體素質(zhì)要求極高，不僅要求彈跳能力好，同時(shí)還需要耐力、對(duì)抗性能力還有速度等。因此，在針對(duì)彈跳能力的訓(xùn)練，老師可以將一些獎(jiǎng)勵(lì)的物品提前在籃板上粘好，讓學(xué)生相互爭(zhēng)搶，看誰跳得高，誰摘得到，獎(jiǎng)品就是誰的。還可以在速度的訓(xùn)練方面，將學(xué)生分為不同的小組，然后圍繞著球進(jìn)行爭(zhēng)搶和奔跑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提起全身的速度，同時(shí)還要保證球在手里的安全性。另外，在對(duì)抗性上，這一方面需要身體的碰撞，一不留神極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)任何安全問題。因此，老師在這一塊內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)該格外重視安全系數(shù)。最后，針對(duì)耐力的訓(xùn)練，則是極容易讓學(xué)生感受到枯燥和乏味的。因此，老師可以提前進(jìn)行好路線的安排和劃分，將不同的小組分開，從不同的路線經(jīng)過往返跑，將手里的球運(yùn)到下一個(gè)人手里。在整體全部完成的時(shí)候，哪一個(gè)組的用時(shí)最短，哪一個(gè)組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)等。

而這里需要老師注意的是，任何游戲都需要伴隨著一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。因?yàn)椋Y(jié)合具體的實(shí)際情況來說，只有真正的獎(jiǎng)勵(lì)措施，才是最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生興趣的最合理的教學(xué)選擇。

2.2.3 在籃球技術(shù)訓(xùn)練部分的應(yīng)用

籃球是一個(gè)十分講求技術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無論是投籃、運(yùn)球還是控球，都需要技術(shù)作為做出動(dòng)作的主要依靠。因此，這就需要老師在技術(shù)訓(xùn)練的部分進(jìn)行合理的分配和調(diào)度。例如在運(yùn)球技術(shù)的訓(xùn)練時(shí)，可以讓兩個(gè)、三個(gè)或者多個(gè)學(xué)生進(jìn)行接力，看誰在足夠長(zhǎng)的一段距離內(nèi)沒有犯任何的錯(cuò)誤。而在控球的時(shí)候，則可以讓其他幾個(gè)學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)當(dāng)障礙，讓學(xué)生控制著籃球始終在自己手里的能夠。這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)籃球技術(shù)，還能激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣。

2.2.4 在放松結(jié)束部分的運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)結(jié)束，放松的環(huán)節(jié)必不可少，這樣可以減少肌肉的損傷和身體內(nèi)的拉傷等。因此，在課程結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些放松性恢復(fù)性訓(xùn)練，就例如“繞球散步”等，在放松性的游戲中使身心恢復(fù)到平靜的狀態(tài)。

結(jié)束語

針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，體育老師在籃球訓(xùn)練課中使用游戲情境教學(xué)方法是有利于幫助學(xué)習(xí)的。因此，這就需要老師結(jié)合具體的實(shí)際情況，做出最適宜學(xué)生在訓(xùn)練過程中所使用的游戲方法。從而提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美整體素質(zhì)綜合全面的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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