河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力研究

喻保華

（河南農(nóng)業(yè)大學，河南鄭州 450000）

本研究結合河南農(nóng)業(yè)大學實際情況，采用問卷調(diào)查的形式，對河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力問題進行研究。在河南農(nóng)業(yè)大學大學生中發(fā)放調(diào)查問卷300份，實際收回291份。

1 河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力存在的問題

1.1 心理素質(zhì)較差

心理素質(zhì)是先天和后天的合集，是指人的心理品質(zhì)，是包括認知、情感、意志、需要、興趣、動機、性格等智力和非智力因素的有機結合，直接影響人的自身發(fā)展、活動效率和對環(huán)境變化的適應能力[1]，它滲透到了大學生平時生活的點點滴滴。較高的職業(yè)競爭力要求大學生擁有良好的職業(yè)心理素質(zhì)。調(diào)查中對于就業(yè)的擔憂基本符合正態(tài)分布，僅有6%的學生對就業(yè)充滿信心，7%的學生對就業(yè)表示絕望。絕大部分學生還是比較擔心就業(yè)問題，相比有信心的同學，這一部分占比達52%。充分暴露出河南農(nóng)業(yè)大學大學生的職業(yè)心理素質(zhì)不容樂觀，也表明河南農(nóng)業(yè)大學的大學生對自身就業(yè)競爭力有著很大的焦慮。

1.2 職業(yè)規(guī)劃不明確

職業(yè)規(guī)劃指的是大學生對自己想要從事的具體職位的預期，以及在未來一段時間內(nèi)自己想要成為或者想要達到的目標狀態(tài)[2]。職業(yè)規(guī)劃應當參考自身的能力，對自己未來的要求，甚至家庭朋友的影響力。河南農(nóng)業(yè)大學大學生應該在對這些方面充分了解之后結合對社會需求的分析，為自己建立明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的起點應該是一個具體的職業(yè)目標，也就是指河南農(nóng)業(yè)大學大學生期望從事的具體職位。只要不是計劃自行創(chuàng)業(yè)，進入企業(yè)的話一般走的是本專業(yè)方向的路線。這就要求河南農(nóng)業(yè)大學大學生應該根據(jù)自身的能力特長，興趣特點來指定職業(yè)目標，并有針對性的學習掌握日后需要的專業(yè)技能。明確的職業(yè)規(guī)劃會使得大學生在平時的生活學習中對學習的重點做到心中有數(shù)，有的放矢合理安排自己有限的時間、精力。調(diào)查顯示：針對目前的就業(yè)市場，63%以上的大學生很少參加社會活動，膽量、責任心自覺不夠;57%以上大學生自覺溝通、交際能力欠缺。河南農(nóng)業(yè)大學大學生80%以上沒有明確職業(yè)規(guī)劃，因為沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，河南農(nóng)業(yè)大學很多大學生熱衷于參加各類社團，學生會，以及考取各種證書，這一部分學生只是讓自己忙碌起來，也或多或少獲得一些收獲，然而這一部分收獲在他們以后的職業(yè)生涯中是用不到的，這就導致有限精力的白白浪費。

1.3 對現(xiàn)代職場認識不足

經(jīng)過調(diào)查，河南農(nóng)業(yè)大學大學生中找工作和考公務員的同學占大多數(shù)（53%，圖2），這就意味著要面對來自職場的挑戰(zhàn)。由于河南農(nóng)業(yè)大學大學生大部分在校園中度過了四年時間，只有很少一部分能夠進入企業(yè)實習。校園生活比較簡單，人際關系也比較簡單?，F(xiàn)代職場中待人接物，復雜的級別關系對絕大多數(shù)學生而言仍然十分陌生。所以，河南農(nóng)業(yè)大學大學生應該及早了解現(xiàn)代職場中的各種規(guī)則。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學的大學生對現(xiàn)代職場表示經(jīng)常了解的僅僅占12%；知道很少的占46%；不關注的占18%；不了解的占24%（圖3）。由此，加強學生對職場的提前鍛煉和認知應該在提升大學生職業(yè)競爭力中引起足夠的重視。

1.4 對就業(yè)形勢把握不準確

2014年河南農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生共有6 785名，2013年為5 674人，同比增長19.58%，是全國大學生數(shù)量增長幅度均值的5倍。整個河南農(nóng)業(yè)大學大學生就業(yè)壓力可見一斑。河南農(nóng)業(yè)大學2014屆畢業(yè)生主要分布于19個學院，其中各學院學生人數(shù)分布狀況見表1。

根據(jù)河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)和第三方調(diào)研機構的數(shù)據(jù)，河南農(nóng)業(yè)大學2014屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為90.48%，其中本科生的就業(yè)率為90.50%；?？粕木蜆I(yè)率為83.87%。

可以看出，河南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生供略大于求，形勢較為嚴峻。但政府相繼為大學生就業(yè)搭建了“西部大開發(fā)”、“振興東北老工業(yè)基地”、“三支一扶”、“大學生村官”等就業(yè)平臺，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學的大學生對這些認識并不全面。

調(diào)查顯示，僅有5%的同學表示對就業(yè)形勢很有了解，高達49%的同學沒有了解，39%的同學了解不多（圖5）。這也是河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力中必須引起足夠重視的一環(huán)，在提升河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力中必須做到大處著眼才能更有針對性。

表1 河南農(nóng)業(yè)大學2014屆畢業(yè)生的院系分布

1.5 擇業(yè)觀念偏差

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學大學生往往都是聽說其他同學找到優(yōu)秀的工作，對于自己找到普通工作，他們會因為不能為自己加分而不愿宣揚出去，這就導致了找工作時候的“報喜不報憂”。身處這種氛圍之中，河南農(nóng)業(yè)大學一般同學都會受到這種影響而制定出高于自身能力的工作要求標準，這就等同于將自己和職業(yè)競爭力高于自己的對手放在一起比較，無疑顯得自己職業(yè)競爭力不足。在河南農(nóng)業(yè)大學的大學生中很多人一味地希望能夠去往北上廣，無論其他地方的工作如何都嗤之以鼻。這種意識說明了他們?nèi)狈ψ銐虻穆殬I(yè)規(guī)劃和對自我的清晰認識。

2 影響大學生職業(yè)競爭力的原因分析

2.1 大學生成長背景造成心理素質(zhì)不強

家庭永遠是個人成長的第一所學校，對河南農(nóng)業(yè)大學大學生成長背景的研究是提升河南農(nóng)業(yè)大學大學生心理素質(zhì)的重要的方面。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學僅僅有5%的同學認為家庭背景與個人的職業(yè)競爭力關系不大，60%的同學認為在自身努力的同時，家庭背景也很重要（圖6）。目前，河南農(nóng)業(yè)大學大學生主要為90后學生，他們的家長大多為60后。河南農(nóng)業(yè)大學大學生的家長們更能接受新生事物，他們處在一個辛苦就能獲得成就的時代，他們的時間很大一部分用于努力提升家庭的生活水平。他們對子女的教育更加開放，在子女身上花費的心血也相對較少。同時，在改革開放的沖擊下，一部分90后的父母是重組家庭，這樣的家庭環(huán)境會給90后的心理上帶來一定的創(chuàng)傷。1980年開始實行的“計劃生育”，使得90后大多為獨生子女。這樣的大環(huán)境造成了90后多以自我為中心，缺乏社會責任感，冷漠。此外，90后的大學生處在網(wǎng)絡興起的時代，他們接觸到的信息量是前人所無法想象的，他們的智商一般較高。

父輩的努力讓很多90后家庭環(huán)境十分優(yōu)越，優(yōu)越的家庭環(huán)境代表了更多的資源，加上義務教育的改革使得很多90后擁有一技之長。90后的就業(yè)也呈現(xiàn)了更強的依賴性，很多河南農(nóng)業(yè)大學大學生并不擔心就業(yè)問題。最終呈現(xiàn)“沒有明確的職業(yè)規(guī)劃”、“對就業(yè)形勢把握不準確”等問題，最終降低了河南農(nóng)業(yè)大學大學生的職業(yè)競爭力。

2.2 職業(yè)規(guī)劃意識不強

意識決定行為，河南農(nóng)業(yè)大學的大學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，主要原因就是職業(yè)規(guī)劃意識不強。職業(yè)競爭力的提升離不開進行職業(yè)規(guī)劃的意識，在當前的社會競爭條件下，社會對人才需求變更的速度加快。因此，河南農(nóng)業(yè)大學大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃必須能夠跟得上社會對人才的需求。

從圖7中可以看出，在河南農(nóng)業(yè)大學291名調(diào)查樣本中只有一小部分同學對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃，大部分同學對于職業(yè)規(guī)劃并不是很重視，甚至有一成的同學認為沒有必要進行職業(yè)規(guī)劃。如果河南農(nóng)業(yè)大學大學生沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃目標，也就沒有明確的努力方向，必然導致河南農(nóng)業(yè)大學大學生的職業(yè)競爭力難以提升。河南農(nóng)業(yè)大學大學生的意識層面并沒有對職業(yè)規(guī)劃賦予足夠的重視，他們就不能對自己有足夠精確的職業(yè)規(guī)劃。這就在意識層面制約了河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力的提升，這樣的意識狀態(tài)也會影響河南農(nóng)業(yè)大學大學生畢業(yè)之后的求職。改變河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)規(guī)劃的意識是提高他們職業(yè)競爭力的第一步，必須要引起足夠的重視。

2.3 社會實踐經(jīng)驗不足

實踐經(jīng)驗作為職業(yè)競爭力的重要組成部分，甚至可以代表大部分河南農(nóng)業(yè)大學大學生的職業(yè)競爭力，充足的實踐經(jīng)驗意味著足夠的職業(yè)競爭力。我們在大學中學習到的知識最終是要轉化為實際的生產(chǎn)力，企業(yè)在招人的時候看中的除了學歷之外，最看重的無非就是工作經(jīng)驗，職業(yè)競爭力通過社會實踐而得到有效的提升。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近51.9%的河南農(nóng)業(yè)大學大學生對于社會實踐活動的積極性并不是很高，他們持“參與的時候很辛苦，收獲的結果并不能和付出相匹配”的態(tài)度，只有接近16.2%的同學表示會有意識地參加社會實踐活動。主觀上沒有主動尋求參與社會實踐的意識，是降低河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力的主要原因。

相反，有著豐富社會實踐經(jīng)驗的河南農(nóng)業(yè)大學大學生對就業(yè)形勢有著足夠清醒的認識。通過社會實踐了解企業(yè)用人的要求，職場各種規(guī)則都能有所見聞，形成自己對企業(yè)職場的正確認識，提高了分析問題的能力，對職場的人情禮節(jié)，工作環(huán)境，甚至好壞優(yōu)劣都能有自己的體會。社會實踐遇到最多的應該是各種挫折，經(jīng)歷過職場的各種挫折可以相應的提高大學生的心理抗挫折能力，也為以后步入職場打下有效的預防針，不至于輕易崩潰。接觸過各種行業(yè)、知道自己的興趣所在和能力特長也能為大學生確定以后事業(yè)發(fā)展的方向。

2.4 結構性失業(yè)問題

結構性失業(yè)是指由于經(jīng)濟結構、體制、增長方式等的變動，使勞動力在包括技能、經(jīng)驗、工種、知識、年齡、性別、主觀意愿、地區(qū)等方面的供給結構與需求結構不相一致而導致的失業(yè)。國家對于經(jīng)濟結構的改變著眼于長期建設，即使國家準備調(diào)整經(jīng)濟結構，在用人需求上得到反映也是很長時間以后，結構性失業(yè)是一種長期的失業(yè)。經(jīng)濟結構的變動必然導致市場上對人才需求的變化，因為市場上先有需求而后高等教育才能跟進滿足這種需求。高等教育的滯后性正是大學生職業(yè)競爭力難以提升的主要原因。很多“985”、“211”畢業(yè)生也找不到工作，很多用人單位表示找不到合適的員工，大學生職業(yè)競爭力的提升必須跟上經(jīng)濟結構的變化。

目前，我國仍然處于改革開放的關鍵時刻，各地政府為了發(fā)展本地經(jīng)濟而不停地招商引資，這一部分的招商引資大多集中于工業(yè)、建筑行業(yè)。但是，這些行業(yè)并不是知識密集型產(chǎn)業(yè)，對于大學生的需求量比較少，對于河南農(nóng)業(yè)大學大學生的吸引力度也不足。配合當前的“霧霾”等環(huán)境污染問題，政府應當加大高新技術產(chǎn)業(yè)的招商引資力度，改變經(jīng)濟增長模式，為大學生的就業(yè)問題提供解決方案。

結構性失業(yè)是提升大學生職業(yè)競爭力的大環(huán)境。大學生在付出四年的努力之后卻很難在社會上展示自己的能力為自己的付出找到足夠的回報，這將極大地打擊河南農(nóng)業(yè)大學大學生對于求職的自信心。同時，河南農(nóng)業(yè)大學大學生也應該及時的把握當前的經(jīng)濟結構就業(yè)形勢，合理調(diào)整自己的預期，進行準確的職業(yè)規(guī)劃，提升自己的職業(yè)競爭力。

2.5 高等教育體制性弊端

中國的高等教育實際上和發(fā)達國家之間還是很有差距的。中國高等教育的招生人數(shù)幾乎每年都在大幅度增長，人數(shù)的增長難免帶來教育質(zhì)量的下滑。提升大學生的職業(yè)競爭力是高等教育的根本追求。只有接受過高等教育的大學生其就業(yè)競爭力逐步提高才真正代表中國高等教育的進步。截至2014年全國共有普通高校2 246所，是1988年1 022所普通高校的220%。然而，隨著學生就業(yè)難的現(xiàn)象越來越嚴重，高等教育的弊端開始顯露出來。

我們在河南農(nóng)業(yè)大學所學的很多東西并不能被用人單位所接收，學校傳授的知識與社會需要的知識兼容性不好，河南農(nóng)業(yè)大學學生學習一個專業(yè)畢業(yè)后從事另外一個行業(yè)是很常見的事情。如果學習的知識能夠很好地被社會需要，那么怎么會有人愿意放棄自己的專業(yè)從頭開始一個新的行業(yè)呢？

值得慶幸的是，有的高校實行“大類招生”，也就是學生剛剛接受高等教育的時候是在同一個大類專業(yè)下，等學生學習到了一定程度再根據(jù)自身能力、興趣進行專業(yè)的細化，這是我國高等教育的進步之處。遺憾的是目前河南農(nóng)業(yè)大學并沒有實施“大類招生”，當前河南農(nóng)業(yè)大學的部分專業(yè)課程的設計缺乏科學性，很多專業(yè)的課程重復，甚至沒有本專業(yè)的核心課程。

河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力的提升要求河南農(nóng)業(yè)大學破除高等教育的弊端，在整個高等教育過程中重視學生職業(yè)競爭力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的人才，讓學生的大學生涯學有所得。

3 提高河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力的對策分析

3.1 提升個人心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎的。因此，在提升河南農(nóng)業(yè)大學大學生的個人心理素質(zhì)中我們有兩個途徑可以選擇：

首先，應該通過參加體育鍛煉提升個人的生理素質(zhì)，只有強健的體魄才能撐起一個強大的內(nèi)心。但是，一般大學生在健身、鍛煉方面并不是專家。這時可以運用標桿管理理論，將提升心理素質(zhì)的專家作為自己的標桿，比如體育學院的同學，比如社會的健身教練。運用標桿管理向他們學習的第一步是確定自己需要達到的目標，這一目標應該用肺活量等可以具體量化的指標來衡量。確定目標后大學生應該反思自己目前的生活狀態(tài)，是早睡早起還是夜貓子，飲食狀態(tài)是否健康規(guī)律，是否經(jīng)常鍛煉身體。認識到自己生活狀態(tài)的各方面不足之后仔細分析標桿在這些方面是如何做的，分析自身和標桿之間的差距，然后制定行動方案并實施。在堅持提升自己生理素質(zhì)一段時間之后進行一次績效評估，對過去的努力過程中的紕漏進行彌補或者修改行動方案。生理素質(zhì)的提升為心理素質(zhì)的提升奠定了堅實的基礎，擁有良好的生理素質(zhì)，提升心理素質(zhì)也就事半功倍。

河南農(nóng)業(yè)大學90后一代主要的心理素質(zhì)問題有：心理素質(zhì)薄弱，缺乏團隊意識，缺少自我挑戰(zhàn)的精神。針對這一問題，時下流行的素質(zhì)拓展可以很好地解決以上問題。和傳統(tǒng)的咨詢、學習等方法相比，素質(zhì)拓展更加注重參與性。在實際的野外環(huán)境中大學生會更有參與感。解決問題的過程中可以培養(yǎng)大學生的團隊合作能力，解決問題之后還可以提升大學生的自信心。后天的培養(yǎng)可以彌補一定程度上家庭教育的影響，實際上家庭教育仍然是提升個人心理素質(zhì)的重要一環(huán)。

3.2 明確個人職業(yè)目標

由于河南農(nóng)業(yè)大學大學生的知識儲備難以全面涵蓋社會需求的各個方面，社會閱歷尚淺，并且對自身的了解不夠全面，導致自己對想要進入的公司方向不明確，大多數(shù)河南農(nóng)業(yè)大學大學生的職業(yè)目標比較模糊，定位不清楚。所以，在就業(yè)前一定要明確自己的職業(yè)目標，使職業(yè)目標清晰。同樣可以使用標桿管理理論來指定合理的河南農(nóng)業(yè)大學大學生個人職業(yè)目標。在實施標桿管理的過程中，標桿管理的效果取決于目標對象的選定，因為這是一個選擇基準的過程，標準過高、過低都會影響標桿管理實施的成敗，影響個人素質(zhì)的提高。因此，河南農(nóng)業(yè)大學大學生必須根據(jù)自身的實際情況進行選擇。一般分為內(nèi)部目標和外部目標兩種。內(nèi)部目標就是本校內(nèi)部優(yōu)秀的成員，外部目標則是在職者或者外校中的優(yōu)秀學生。河南農(nóng)業(yè)大學大學生在確定目標對象時，必須明確以下幾個問題：在本校中哪些學生是優(yōu)秀的；在這個領域里，哪些學生是最受歡迎的；該目標的成績和素養(yǎng)是否適合作自己的目標。另外，需要注意的一個問題就是，定標時所選擇的目標既可以是有卓越成績的學生，也可以是某些方面比較優(yōu)秀的學生。這是因為：一些某些方面比較優(yōu)秀的學生可能會在某一環(huán)節(jié)或某一程序上比成績卓越的學生做得更出色，成績卓越的學生就可以對某些方面比較優(yōu)秀的學生進行標桿管理，向他們學習。

3.3 多樣化社會實踐

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生的社會實踐主要集中在課外家教、社會兼職、社團活動、志愿服務、“三下鄉(xiāng)”、競賽活動、崗位見習、創(chuàng)業(yè)活動。雖然種類繁多，但是參與的人數(shù)和頻率主要集中在前兩項[3]。目前，河南農(nóng)業(yè)大學的大學生社會實踐現(xiàn)狀更加堪憂。以龍子湖校區(qū)為例，因為鄭東目前尚處于開發(fā)的初始階段，周邊的配套設置并不完善，即使是家教這類基礎的社會實踐也難有良好的社會條件。慶幸的是隨著鄭東的建設，這一現(xiàn)狀正在逐步改善。

在潛意識里河南農(nóng)業(yè)大學大學生是在把其他的普通大學生作為了自己的標桿。因為新校區(qū)的特殊情況，這一部分的大學生應該重新選擇自己的社會實踐標桿。大學應該是向所處時代的現(xiàn)實環(huán)境開放的，大學生也應該樹立以崗位實習為主要實習方式的社會實踐觀念，崗位實習是最貼近日后的工作環(huán)境的，也是對現(xiàn)代職場認識最為直接的方式。

結合河南農(nóng)業(yè)大學90后所處的信息化時代，如果準備自己創(chuàng)業(yè)，應該抓住互聯(lián)網(wǎng)的大潮所帶來的機會。以河南農(nóng)業(yè)大學龍子湖校區(qū)為例，整個鄭州的O2O產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達，在鄭東的大學城中已經(jīng)開始有一些小型的O2O模式的萌芽，這些同學的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主要集中在水果和零食上。目前，微弱的影響力也代表著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜撨x擇互聯(lián)網(wǎng)思維的公司作為自己的標桿，例如阿里巴巴、小米。從這些公司的行為模式中結合鄭東的現(xiàn)狀，抓住互聯(lián)網(wǎng)的機遇，通過社會實踐為以后的實際創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

3.4 高等教育緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高等教育的滯后性是結構性失業(yè)的根本原因，高等教育的發(fā)展取決于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等教育必然具有滯后性。除了高等教育應該緊緊抓住市場的發(fā)展方向，政府部門更應該在招商引資的時候邀請高等教育界的參與，或者旁聽。

以鄭州為例，鄭州天然具有中國鐵路心臟的地理優(yōu)勢。電商的興起帶動了物流業(yè)的發(fā)展，2009年3月國務院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃。鄭州必然在未來很長一段時間內(nèi)在物流業(yè)占有很重要的位置。目前，河南農(nóng)業(yè)大學還沒有開設物流管理專業(yè)，在這一點上并沒有及時抓住這個機會。物流業(yè)不僅僅指的是陸空運輸，實際上水運比陸空運輸占有更加重要的地位。這就導致中部地區(qū)唯一的副省級城市武漢很有可能后來居上，在物流業(yè)中占據(jù)更為重要的地位。我們不能知道這樣的格局改變會不會對物流業(yè)整體造成什么影響，但是肯定會和入學時選擇物流管理的同學當初的預期有很大差別。

對于政府來講，提升GDP責無旁貸，政府常用的提升GDP方法無外乎招商引資。能夠迅速提升經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)一般為房地產(chǎn)以及重工業(yè)。這一類產(chǎn)業(yè)對人才的需求要么極為苛刻以至于需求量很低；要么要求極為寬松，待遇相對較差。這種經(jīng)濟結構的發(fā)展必然和高等教育輸出的人才結構難以匹配，進而加劇結構性失業(yè)問題。發(fā)達的經(jīng)濟模式應該以第三產(chǎn)業(yè)為主，這類產(chǎn)業(yè)對人才的需求量比較大，對知識的要求也很適中。為了使高等教育的人才輸出能夠與經(jīng)濟結構相適應，降低結構性失業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)無疑才是政府今后應當扶持和引進的方向。

3.5 改革教育方法，引導學生轉變就業(yè)觀念

河南農(nóng)業(yè)大學的專業(yè)設置以及招生人數(shù)應當緊緊抓住當今時代的市場需求，有哪些技術最熱門，哪些行業(yè)的人才需求量大，市場需要學生掌握哪些技能，針對這些技能來開設專業(yè)課程，并結合學生的個人能力和學習興趣進行教育制度的改革。同時還應該注意，雖然高校中的學分制使大學生選擇課程時更加自由，但是，如果對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有給予正確指導，同學們?nèi)绻麤]有明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，不可避免會導致盲目學習，使大學生的知識結構失衡[4]。即使河南農(nóng)業(yè)大學加大畢業(yè)季的就業(yè)指導力度，也只能是杯水車薪。如今人才市場擇優(yōu)聘用，這就要求高校大學生認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)現(xiàn)機會與威脅，充分發(fā)揚自己的優(yōu)點，改掉缺點，主動進行有目的的學習和實踐。

大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因可以分為兩個方面，即社會和個人的原因，如：有很多高校畢業(yè)生在擇業(yè)時一定要選擇專業(yè)對口并且自己感興趣的職務；當然就業(yè)難這個社會原因也一直存在，結構性失業(yè)不容忽視。稍好一些的公司都要求應聘人員有幾年的工作經(jīng)驗，可以直接接手工作上崗。因此，高等院校的大學生一定要轉變就業(yè)理念，首先，要先就業(yè)再擇業(yè)，在就業(yè)過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，從中掌握市場信息，學習新的知識，增強自己的職業(yè)競爭力；其次，要勇于面對就業(yè)難的現(xiàn)狀，在選擇企業(yè)時不要專挑自己特別熟悉的領域，這樣的話，可供選擇的機會太少，在大學期間我們學的知識很有限，所以只要具備大學生應該掌握的最基本的能力，在任何崗位上都可以學到豐富的經(jīng)驗。最后，要做好充分準備，在校學習期間就要根據(jù)所學知識做好自己的職業(yè)規(guī)劃，平時多關注就業(yè)方面的內(nèi)容，做好市場調(diào)查，假如你有想進入的行業(yè)或者有明確的目標企業(yè)，更要仔細調(diào)查研究，做到知己知彼，唯有如此，才能勝券在握。

4 結束語

目前，國內(nèi)外的人才競爭都非常激烈，我國高等教育的國際化和大眾化進程的加快，人力資源配置方式的逐步市場化，經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整的推進，就業(yè)的結構性矛盾會越來越激烈[5]。河南農(nóng)業(yè)大學大學生作為當今時代河南省畢業(yè)生的先鋒，迫在眉睫的任務就是培養(yǎng)與提升個人職業(yè)競爭力。河南農(nóng)業(yè)大學大學生職業(yè)競爭力是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是河南農(nóng)業(yè)大學具有優(yōu)勢的有力證明，極早擁有明確職業(yè)目標的學生都是優(yōu)秀的，大學生的職業(yè)競爭力直接關系著以后的就業(yè)問題，任何企業(yè)都希望能馬上招募到一個可以到崗后馬上勝任并且學習動機強、可塑性強的人才。大學生在校期間通過對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，實現(xiàn)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，以滿足社會對人才的需求。在河南農(nóng)業(yè)大學大學生中進行提升職業(yè)競爭力研究，應該讓他們充分了解其目標職業(yè)的崗位要求，有效提高和調(diào)整知識結構，彌補差距，才能在整個大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天旗開得勝。為了提高大學生的就業(yè)率，河南農(nóng)業(yè)大學校方也應該培養(yǎng)大學生的職業(yè)競爭力，合理安排專業(yè)，并就轉變河南農(nóng)業(yè)大學大學生就業(yè)觀念提出可行性解決方法，彌補自身的不足。在行動中優(yōu)化自身素質(zhì)，提高大學生職業(yè)競爭力，使更多的大學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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［5］李 強，武 狄.對大學生核心就業(yè)競爭力的理解和探索［J］.價值工程，2010（36）：292.