淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳曉莉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)。依托教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)做到：提出數(shù)學(xué)問(wèn)題—探究解決方法—解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活化；模擬現(xiàn)實(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；體驗(yàn)應(yīng)用；促進(jìn)思維

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，二者是相輔相成的。基于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、歸納、概括能力，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、想象、構(gòu)造的思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指出，“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”。知識(shí)的的呈現(xiàn)要與社會(huì)生活相接軌，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。充滿生活氣息和時(shí)代色彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，順應(yīng)了“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供了大量有利于學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，以利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。依托教材，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中做到：提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活）——探究解決方法（生活問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)）——解決實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活）。

一、課中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決辦法。

1. 模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，讓學(xué)生先看一段購(gòu)物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)購(gòu)物的時(shí)候要注意哪些事項(xiàng)；接著，利用教室展現(xiàn)一個(gè)商店的真實(shí)情境，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人民幣知識(shí)解決購(gòu)物活動(dòng)中遇到的付錢(qián)、找錢(qián)、比較商品價(jià)格以及人民幣之間的換算等問(wèn)題。通過(guò)模擬生活的場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)操作性情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以學(xué)生活動(dòng)為主組織教學(xué)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如，孩子對(duì)秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)討論、思考想出了用幾何圖形在樹(shù)上貼標(biāo)記來(lái)區(qū)分落葉和非落葉樹(shù)的方法；在分組實(shí)地探索中，又通過(guò)個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類(lèi)、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、排序教學(xué)。“誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面”等，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識(shí)。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周?chē)h(huán)境中展開(kāi)。

學(xué)生在生活中“做中學(xué)”、“學(xué)數(shù)學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”就是讓學(xué)生多進(jìn)行一些實(shí)踐課的鍛煉，實(shí)踐課讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行發(fā)問(wèn)、討論，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生去發(fā)展并表述真實(shí)的世界。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)時(shí)，要遵循讓學(xué)生去觀察生活中的某一現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在整個(gè)活動(dòng)中間讓孩子及時(shí)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)象的觀察、提出假設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進(jìn)行交流、討論；在一個(gè)主題下，教師充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)分為若干階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選4名學(xué)生作代表；然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 課堂體驗(yàn)應(yīng)用，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試、探索解決問(wèn)題的方法，并形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)”一課中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先舉例：艾賓浩斯遺忘曲線、心電圖、股票分析圖等折線圖在生活中的應(yīng)用。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你有何發(fā)現(xiàn)？

其次，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和估計(jì)，用手勢(shì)比畫(huà)出下面這些數(shù)量的上升和下降趨勢(shì)。

（1）你家里一晝夜用電量的變化；

（2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化；

（3）從每年9月到次年2月，徐州火車(chē)客流量的變化；

（4）從春天到冬天，梧桐樹(shù)上樹(shù)葉數(shù)量的變化。

這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，做出正確的分析判斷，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、交流、討論、分享，鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力、觀察能力、歸納概括能力、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

實(shí)踐證明，課堂中將數(shù)學(xué)帶到學(xué)生的身邊，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力得到提高，數(shù)學(xué)思維方法、思維能力在潛移默化中得到開(kāi)拓。

5. 獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題做出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，注重課后、課外延伸，促進(jìn)思維發(fā)展。

我們數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，“問(wèn)題解決”與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題都是通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的。只有把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測(cè)量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量計(jì)算國(guó)旗旗桿的高。每單元的知識(shí)學(xué)完后，可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問(wèn)題有關(guān)，舉例來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)向課外延伸，在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如二年級(jí)學(xué)習(xí)了“三角形與四邊形”后，設(shè)計(jì)“我尋找、我創(chuàng)造”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中的物體表面尋找學(xué)過(guò)的圖形，把它畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、涂一涂，最后拼一拼。

在最后“我發(fā)現(xiàn)”欄目中，學(xué)生間的交流精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)生活很多物體的表面是三角形和四邊形的。

學(xué)生2：用三角形和四邊形可以拼出美麗的圖畫(huà)。

學(xué)生3：一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形可以拼一個(gè)新的四邊形，也可以拼成五邊形。

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)用這兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼出3種不同的四邊形。

三、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，用?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題。

讓學(xué)生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的年齡小，認(rèn)識(shí)水平和接受能力以及邏輯判斷水平都比較低。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，并關(guān)注學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生的日常生活是產(chǎn)生情景的場(chǎng)所，我們更不應(yīng)抽掉經(jīng)驗(yàn)的成分，作為單純抽象知識(shí)的堆積，而更應(yīng)該注重情趣性，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)?，教學(xué)時(shí)，要把教材上的知識(shí)生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，走生活道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、社會(huì)化。