小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的研究

傅藝軍

[摘 要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不斷提高。加強(qiáng)生活實(shí)際與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系，從生活實(shí)際中選擇一些有利于美術(shù)教學(xué)的人與事，有利于提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的研究為題，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的方法進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；生活實(shí)際；結(jié)合；方法

美術(shù)，是一門(mén)形象化的藝術(shù)，美術(shù)學(xué)科與社會(huì)生活以及大自然都有著不可分割的關(guān)系。于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、了解，從而掌握每一種事物的特點(diǎn)，給繪畫(huà)更多的靈感?？茖W(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以讓小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀得到規(guī)正，促進(jìn)學(xué)生深入到生活中，成為生活中的小藝術(shù)家。關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的重中之重。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的難點(diǎn)

將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，是教學(xué)發(fā)展的需要。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合中，還存在一些問(wèn)題，具體如下：

1.教師的生活化教學(xué)意識(shí)不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，只有教師具有生活化的教學(xué)意識(shí)，才能讓教學(xué)活動(dòng)中有生活因素。但是，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，許多教師的生活化教學(xué)意識(shí)不足。這些教師認(rèn)為只要將課本中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞一下課本中的美術(shù)作品，對(duì)其進(jìn)行臨摹就可以，沒(méi)有必要為學(xué)生開(kāi)拓課外內(nèi)容。教師更沒(méi)有意識(shí)到生活與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，不能將二者進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系。

2.教師的生活化教學(xué)方法不足

要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，教師必須開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)去了解、深入到生活中。一部分教師在教學(xué)創(chuàng)新的今天，意識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的意義，在嘗試將生活中資源引入到課堂中。但是，受到教學(xué)方法的限制，一些教師無(wú)法自然地將生活與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，生活化的課堂活動(dòng)顯得過(guò)于生硬。因此，豐富教師的生活化教學(xué)方法，是讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的重要手段。例如，現(xiàn)在有很多美術(shù)老師在上課的時(shí)候只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的臨摹書(shū)上的畫(huà)作，不但僵化了學(xué)生的思維，更無(wú)法很好的抓住學(xué)生的好奇心和繪畫(huà)興趣，這樣學(xué)生就很難真正的理解美術(shù)的美妙所在了。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的對(duì)策

做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，需要教育工作者開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)方法。具體方法如下：

1.加強(qiáng)生活化美術(shù)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

美術(shù)藝術(shù)來(lái)自于生活，著名美術(shù)作品中的事物都是生活創(chuàng)造的，美術(shù)作品是在一定的生活情境中創(chuàng)作的，無(wú)法孤立于生活而存在。美術(shù)創(chuàng)作的情境，就是創(chuàng)作美術(shù)作品所依托的文化環(huán)境以及條件。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不能只引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行單純的技能性繪畫(huà)，而是要分出美術(shù)教學(xué)的層次，讓學(xué)生將美術(shù)作品的創(chuàng)作融入到一個(gè)特定的生活環(huán)境中，通過(guò)觀察周邊的事物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)作品的多樣性。藝術(shù)來(lái)自于生活，美術(shù)現(xiàn)象更是在生活中隨處可見(jiàn)。將教材中的內(nèi)容與生活結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在講解《動(dòng)物王國(guó)》的時(shí)候，教師可以帶學(xué)生走出校園，去動(dòng)物園去感受一下動(dòng)物王國(guó)的氛圍。如果學(xué)生沒(méi)有融入到一個(gè)生活環(huán)境中，那么小學(xué)生想到的動(dòng)物無(wú)外乎小貓、小狗、大老虎。當(dāng)教師能夠給小學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察，去感受，小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路就會(huì)更加廣泛。在游覽動(dòng)物園的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)接觸到一些較為陌生的動(dòng)物，像考拉，犀牛等，如果小學(xué)生可以將這些作為自己的美術(shù)繪畫(huà)對(duì)象，那小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維就實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)寬。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中創(chuàng)作，能夠大大促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.融入大自然，將美術(shù)教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合

大自然，是人類的好朋友，更是人類生存的支撐。大自然可謂是生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有大自然就沒(méi)有生活，更沒(méi)有美術(shù)藝術(shù)。因此，在促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合之時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，在大自然欣賞中傳遞美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。一些小學(xué)生不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儾恢酪?huà)些什么，也沒(méi)有新的美術(shù)創(chuàng)作想法。在不同教學(xué)內(nèi)容的指引下，教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)大自然，以采風(fēng)或者寫(xiě)生的方式，讓小學(xué)生意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的美好。

像在學(xué)習(xí)《葉子上的小“血管”》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生到學(xué)?；蛘吒浇珗@中去觀察，讓學(xué)生在真實(shí)的事物面前對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主題有所了解。在小學(xué)生感受大自然神奇的同時(shí)，他們的創(chuàng)作靈感就會(huì)產(chǎn)生。一些小學(xué)生會(huì)畫(huà)夸張的血管畫(huà)，一些小學(xué)生則會(huì)在畫(huà)植物的同時(shí)畫(huà)出葉子上的小血管。融入大自然，會(huì)讓小學(xué)生的美術(shù)作品更具有生活氣息。而在學(xué)習(xí)《香甜的水果》的時(shí)候，教師則可以組織小學(xué)生到附近的果園進(jìn)行一次采摘活動(dòng)，在體會(huì)采摘樂(lè)趣，融入大自然的過(guò)程中，感受水果的香甜，感受收獲的喜悅。在與大自然的接觸過(guò)程中，學(xué)生的情感收獲以及視覺(jué)收獲，都能促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)作品質(zhì)量的提高，讓小學(xué)生有更多生活化的靈感。生活化的課堂活動(dòng)，會(huì)讓美術(shù)成為小學(xué)生的一部分，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的整體提高。

3.將美術(shù)應(yīng)用到生活當(dāng)中

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的美術(shù)知識(shí)，并具有了一定的美術(shù)能力之后，便可以鼓勵(lì)學(xué)生努力的將這些美術(shù)知識(shí)充分的利用到生活當(dāng)中。這樣不但能夠在實(shí)際應(yīng)用中不斷的提升他們的美術(shù)應(yīng)用能力，也能夠充分的提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，使這些基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際需求相融合，增加更多的變化，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及對(duì)美術(shù)的興趣。

對(duì)此老師可以為學(xué)生布置一些課題，例如舉辦廢棄物重新利用的活動(dòng)，由于小學(xué)生的能力較弱，所以在廢舊物的選擇上應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)、從易，可以選擇廢舊衣物、易拉罐等，讓學(xué)生將這些已經(jīng)不用的東西重新開(kāi)動(dòng)腦筋變成可以使用的新物品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但需要根據(jù)物品的形狀、特性找到恰當(dāng)?shù)母脑炷繕?biāo)，也需要親自動(dòng)手去改造、裝飾這些物品，這樣在改造過(guò)程中可以充分的考察學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)。另外老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)校開(kāi)晚會(huì)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，為活動(dòng)進(jìn)行宣傳圖的繪制，以及一些活動(dòng)裝飾的布置。在一些傳統(tǒng)的節(jié)日、同學(xué)的生日中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生為親人、同學(xué)賀卡，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)節(jié)日不同的特性，以及每個(gè)學(xué)生、家人不同的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，例如有些同學(xué)在元宵節(jié)中為家人畫(huà)了一幅全家福，這個(gè)全家福是全家和湯圓一起在碗中，非常的可愛(ài)；而在班中一個(gè)非常喜歡吃美食的學(xué)生生日時(shí)，很多同學(xué)都為他畫(huà)了很多好吃的零食、水果和菜肴，為他制作了一個(gè)美術(shù)美食大餐。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育模式廣泛實(shí)施的今天，將生活內(nèi)容引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，更能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值。在生活中去尋找素材，用美術(shù)藝術(shù)去表達(dá)自己的生活看法，讓教學(xué)得以創(chuàng)新，讓學(xué)生的生活得以創(chuàng)新。希望更多的小學(xué)美術(shù)教師勤于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的小學(xué)美術(shù)課堂。

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