啟發(fā)式教學在經(jīng)濟學教學中的應用研究

曹春花

【摘 要】經(jīng)濟學課堂質(zhì)量的提高不僅要有實用合理的內(nèi)容，還需要有效的教學方法。將啟發(fā)式教學法用在經(jīng)濟學的教學中，對培養(yǎng)學生的思維技巧、掌握思維方法有很強的可操作性和指導意義。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學；教學方法；經(jīng)濟學

經(jīng)濟學是個經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于經(jīng)濟學這門學科理論性較強，在學習中還需要大量的數(shù)學公式、圖形以及經(jīng)濟學專業(yè)術(shù)語，使學生在學習過程中感到抽象枯燥，難以掌握。教學過程往往是從概念到概念、從理論到理論，學生只是對經(jīng)濟學中的概念名詞、數(shù)理模型、理論觀點有一定的記憶和認識，很難利用所學知識對生活中的若干現(xiàn)象和問題給予正確的分析和理解。為了克服這些現(xiàn)象，強化學生應用能力的培養(yǎng)和訓練，筆者認為教學中采用啟發(fā)式教學，注重師生互動交流，會起到事半功倍的效果。

一、什么是啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是教師在教學過程中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律和學生的認知結(jié)構(gòu)，引導學生積極主動地獲取和掌握知識的一種教學方法。教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎(chǔ)、接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。根據(jù)教學目的、學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運用，對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、啟發(fā)式教學法在經(jīng)濟學教學中的內(nèi)涵

在經(jīng)濟學實際教學過程中，啟發(fā)式教學的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導作用和學生積極性的有機結(jié)合。如果老師一味的講，一味的教，學生很快就會被機械的灌輸成輸入程序的機器人一樣，不會思考，不會應用，不會舉一反三。在教學的過程中教師要根據(jù)學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。

首先，興趣的啟發(fā)。興趣的力量是很大的，學生有了學習興趣，就會有很大的動力和積極性投入到經(jīng)濟學的學習中。在一開始接觸經(jīng)濟學理論時要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。為了發(fā)掘?qū)W習中的新問題，興趣要有的放矢，不能盲目引導。

其次，想象力的啟發(fā)。在經(jīng)濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。經(jīng)濟學的教學內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學模型，從經(jīng)濟假設(shè)到抽象化的數(shù)學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟學模型。

最后，實踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學把發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。經(jīng)濟學的教學目標是要培養(yǎng)學生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)査、經(jīng)濟分析和實際操控的能力。學生通過系統(tǒng)地學習經(jīng)濟學基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟學研究的前沿動態(tài)。

三、啟發(fā)式教學在經(jīng)濟學教學中的應用

在經(jīng)濟學教學中，啟發(fā)式教學法的實施需要教師樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變長期形成的繼承性的教育思想，樹立創(chuàng)造性教育理念。在教學過程中，通過大量的案例、討論和現(xiàn)代化多媒體教學手段的結(jié)合，以取得更好的教學效果。

首先，案例教學法。經(jīng)濟學中每一個知識點都可以找到相應的案例，其組織方式也多種多樣。在教學過程中，可根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和目標選擇相應的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實經(jīng)濟學案例，也可以選擇實驗經(jīng)濟學案例。當然，在應用現(xiàn)實經(jīng)濟學案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學習效用論時，可引入小品“吃面條”來形象生動地介紹邊際效用遞減規(guī)律；另外，我們也可以采用實驗經(jīng)濟學案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導等知識。

其次，運用提問法。思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學中要善于巧設(shè)問題，引導學生質(zhì)疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經(jīng)濟理論，理解經(jīng)濟現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，讓學生有進一步學習的沖動。

在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，進一步調(diào)動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進一步促進對經(jīng)濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學生產(chǎn)生學習的興趣。

還有，采用分組比賽法。分組比賽法是指把學生門分成幾個小組，老師設(shè)置問題，看看哪個小組討論得出的答案最完美的方法來完成課堂教學的過程。在教學過程中，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生通過自己參與來認識規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。例如，在講需求的變動和需求量的變動時，課本上有一道題目，題目中列出了4種影響需求的因素，讓學生判斷每一種因素是影響了需求的變動還是需求量的變動。那么學生6人一組，進行比賽，看看最后那個小組做的做好，進行一個排名。這樣的小組成員之間就會很積極的湊在一起討論，大家都不喜歡落后，既提高了學生的積極主動性，又讓學生在討論過程中理解了兩種變動的不同，加深了理解。

四、啟發(fā)式教學法應用中應注意的問題

將啟發(fā)式教學法應用于經(jīng)濟學教學，對于培養(yǎng)和訓練學生用經(jīng)濟學這樣一種獨特的思維方式來認識和理解生活中的重要現(xiàn)象和重大問題，具有重要和不可替代的積極意義。但采用啟發(fā)式教學法，客觀上也需要一個不斷探索、反思、總結(jié)的過程，尤其需要主講教師在以學生為本，師生互動的過 程中，不斷增強成為學生健康成長指導者和引路人的社會責任感，提高教學質(zhì)量。在經(jīng)濟學教學中引用啟發(fā)式教學要注意幾個問題。

1.因材施教，結(jié)合學生實際，合理設(shè)計和安排課程考核工作。在啟發(fā)互動式教學的課程考核中，要求學生做到：熟記基本概念、基本公式、基本模型；熟悉和掌握基本原理和基本方法；運用基本原理說明和分析生活中的重要現(xiàn)象和重大問題。

2.教師應深入了解學生，研究學生特點和需求。啟發(fā)式教學不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學生，認真研究學生的特點和學習需求。教師在教學中應針對學生個性差異、智力差異的實際，重視并挖掘每一個學生的潛能，鼓勵學生積極參與交流互動，通過各種有效途徑充分調(diào)動每一個學生的自覺性、積極性和主動性，使學生通過獨立思考，融會貫通。

3.創(chuàng)建開放式學習環(huán)境 ，提高學生自主探究能力。自主學習能力啟發(fā)式教學法強調(diào)的是一種主動探究性的學習和尋求真理的過程。在這個過程中，要為學生建構(gòu)一個開放的學習環(huán)境，給學生以足夠空間，允許學生形成自己的看法，按自己的方式去研究。

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