英語技能大賽與項(xiàng)目化教學(xué)改革相結(jié)合的研究

摘要：在英語技能大賽于項(xiàng)目化教學(xué)改革都在如火如荼地進(jìn)行著時(shí)，筆者提出兩者的結(jié)合研究，本文探討了兩者結(jié)合的必要性，指出兩者結(jié)合的意義和價(jià)值。以便為更多的研究者提供新的研究切入點(diǎn)，從而達(dá)到讓教學(xué)、大賽能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)、提供更多高技能創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技能大賽；項(xiàng)目化教學(xué)；結(jié)合

2004年，教育部提出了按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式。英語作為高職院校必修課程，也在大刀闊斧進(jìn)行項(xiàng)目化改革。同時(shí)職業(yè)技能競賽作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)下，職業(yè)技能競賽也在各方面影響和促進(jìn)著教學(xué)的改革，英語教學(xué)也不例外。在這兩者轟烈進(jìn)行時(shí)，筆者作為一線教師，提出兩者的結(jié)合研究。本文著重談?wù)搩烧呓Y(jié)合的必要性以及意義和價(jià)值。

一、英語項(xiàng)目化教學(xué)改革與英語技能大賽相結(jié)合的必要性

（一）英語技能競賽的多樣性與普遍性

全國逐漸形成“普通教育看高考，職業(yè)教育有技能大賽”總體格局。而高職英語技能大賽當(dāng)前也在如火如荼進(jìn)行，目前，我國有各式各樣、多種級別、多種種類的英語技能大賽。其中全國性英語大賽主要包括“‘央視杯全國英語演講大賽”、“全國高職實(shí)用英語口語大賽”、“‘新世紀(jì)杯全國大學(xué)生英語演講大賽” 、“希望之星”英語風(fēng)采大賽、奧林匹克英語競賽，外研社全國英語口語比賽、全國新概念英語大賽、教指委組織的寫作大賽等；省級地級英語比賽也很多，廣東省舉辦的商務(wù)英語技能大賽、口語比賽、河北省“世紀(jì)之星”英語演講大賽、河南鶴壁星星火炬英語比賽等。上述大賽舉辦宗旨主要在于倡導(dǎo)英語交流，提升英語技能，激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，以更好的適應(yīng)工作崗位需求。

我院一直以來積極參與各種英語類比賽，學(xué)生參加“外研社”杯英語寫作大賽、全國職業(yè)技能大賽英語口語比賽等，教師參加的教指委組織的課堂課件大賽、講課大賽，河南省教師技能比賽等，并且取得不錯(cuò)的成績，寫作比賽獲得河南省特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)等，口語比賽獲得專業(yè)組和公共組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，教師比賽的一二等獎(jiǎng)，不勝枚舉。不管是教師學(xué)生的參與積極性還是系部院校的支持力度都非常大，所以技能大賽在我院舉辦范圍廣泛、支持力度大、參與人數(shù)多、參與積極性強(qiáng)，完全理解、支持、實(shí)踐著“職業(yè)技能大賽引導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)”和“職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)”的口號。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)改革勢在必行

2004年，教育部提出了按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式。英語是高職院校的必修課程，英語課花去了學(xué)生們很多時(shí)間、花去老師和學(xué)校很大精力，但是英語課的內(nèi)容不能與工作崗位緊密結(jié)合，與工作實(shí)際需要相差很大，因此英語課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革勢在必行，一些學(xué)者已經(jīng)開始研究，如“高職英語項(xiàng)目化教學(xué)探索”、“ 以職業(yè)教育理念深化高職英語教育改革”和“高職商務(wù)英語課程項(xiàng)目化之淺析”等，英語課程的改革勢在必行，項(xiàng)目化教學(xué)是高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。

（三）兩者緊密聯(lián)系---培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才、又為創(chuàng)新人才提供展示舞臺

項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時(shí)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才，而職業(yè)技能大賽為創(chuàng)新人才提供展示的舞臺，讓創(chuàng)新人才受到社會(huì)企業(yè)的關(guān)注與青睞。

項(xiàng)目化教學(xué)改革能夠給人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供引導(dǎo)與支持。項(xiàng)目化教學(xué)的方法在于“以工作任務(wù)為中心，以行為為導(dǎo)向”，并按照崗位職業(yè)能力要求把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為項(xiàng)目任務(wù)，然后按照項(xiàng)目內(nèi)容開展教學(xué)和考核工作。項(xiàng)目化教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)能力本位，突出就業(yè)導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識以及基礎(chǔ)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

職業(yè)教育教學(xué)模式的好壞由職業(yè)技能大賽來檢驗(yàn)，為項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)的人才提供舞臺。職業(yè)技能大賽作為衡量地方高職院校綜合辦學(xué)質(zhì)量及水平的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，其不但能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的展示平臺，包括專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人形象等。通過技能大賽能夠更好的貫徹落實(shí)職業(yè)教育“強(qiáng)調(diào)服務(wù)、重視就業(yè)”的辦學(xué)方針，同時(shí)還可以有效促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”新型人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。在舉辦技能大賽過程當(dāng)中還能夠歸納不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)未來改革發(fā)展的目標(biāo)方向，貫徹職業(yè)教育改革的新理念與新思路，實(shí)現(xiàn)自身的良性循環(huán)建設(shè)發(fā)展。

（四）兩者在平行進(jìn)行、實(shí)踐

國外關(guān)于英語技能大賽對英語教學(xué)影響的研究較少，但與之相關(guān)的對技能大賽的研究比較成熟。美國能力本位職業(yè)教育模式、德國的雙元制職業(yè)教育等成功的職業(yè)教育模式都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)能力的重要性，技能競賽和項(xiàng)目課程的改革都是基于提高改善學(xué)生的職業(yè)技能，因此兩者有結(jié)合的可能。

國內(nèi)的英語技能大賽對英語教學(xué)的研究僅限于大賽對整個(gè)教學(xué)的影響，沒有調(diào)查學(xué)生對大賽的反應(yīng)，也沒有調(diào)查出兩者如何相互影響。從職業(yè)技能大賽這個(gè)層面來講，相關(guān)的研究多數(shù)集中在“職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的影響”以及“職業(yè)技能大賽促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革”和“職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究”上；從高職英語技能大賽這個(gè)層面來講，相關(guān)的研究也多數(shù)是有關(guān)理論層面和“技能大賽對解決高職英語教學(xué)面臨的困境”方面來進(jìn)行探討的。可以看出，研究僅限于英語技能競賽對英語教學(xué)的促進(jìn)，而英語技能大賽與英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的結(jié)合研究還寥寥無幾。

二、技能競賽和項(xiàng)目化教學(xué)改革相結(jié)合的意義與價(jià)值

（一）技能競賽和項(xiàng)目化教學(xué)改革相結(jié)合的意義

技能競賽與項(xiàng)目化教學(xué)改革的結(jié)合能夠?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)改革提供方向、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠?yàn)榧寄芨傎愄峁└咚降倪x手。伴隨評價(jià)教育教學(xué)建設(shè)的逐步深化，職業(yè)教育技能大賽的作用與價(jià)值日漸突出，同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中得到了證明，所以深受各個(gè)高職院校的青睞。目前國內(nèi)已經(jīng)初步確立“普通教育以高考為指向，職業(yè)教育以技能大賽為支持”的總體格局。而高職英語技能大賽作為職業(yè)技能大賽的一個(gè)分支，也舉辦著各類各級別的比賽。同時(shí)，2004年，教育部提出了按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式。英語是高職院校的必修課程，英語課花去了學(xué)生們很多時(shí)間、花去老師和學(xué)校很大精力，但是英語課的內(nèi)容不能與工作崗位緊密結(jié)合，與工作實(shí)際需要相差很大，因此英語課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革勢在必行，一些學(xué)者已經(jīng)開始研究，如“高職英語項(xiàng)目化教學(xué)探索”、“ 以職業(yè)教育理念深化高職英語教育改革”和“高職商務(wù)英語課程項(xiàng)目化之淺析”等，英語課程的改革勢在必行，項(xiàng)目化教學(xué)必將是未來我國高職英語教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。當(dāng)前技能大賽與項(xiàng)目教學(xué)改革都在如火如荼地進(jìn)行，都是以提高學(xué)生的職業(yè)和技能水平為出發(fā)點(diǎn)，但是兩者都在分別被研究和實(shí)踐著，那么兩者能否結(jié)合在一起，以便在英語教學(xué)中根據(jù)英語競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生職業(yè)技能水平，改善教學(xué)效果，同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果為技能大賽方式內(nèi)容提供依據(jù)，由此筆者提出英語技能競賽與項(xiàng)目化教學(xué)改革相結(jié)合的探索和研究，以期找出兩者的結(jié)合方法，探索出高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的方向和策略，以更好地為高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革提供思路，同時(shí)為技能競賽提供水平更高的選手、促進(jìn)技能比賽更廣泛的吸引力。

（二）技能競賽與項(xiàng)目化教學(xué)改革相結(jié)合的價(jià)值

通過對英語技能大賽和課程項(xiàng)目化改革相結(jié)合的探索研究能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的異同點(diǎn)，同時(shí)找出合理實(shí)用有效的結(jié)合方法，然后應(yīng)用于英語課程項(xiàng)目教學(xué)改革，探索出高職英語課程項(xiàng)目化改革策略，為高職英語課程項(xiàng)目化改革提供思路。同時(shí)將研究成果推廣，應(yīng)用于其他專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革中，為高職項(xiàng)目化教學(xué)改革提供新的研究點(diǎn)，技能大賽和課程項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)也可以為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、航空港區(qū)建設(shè)以及社會(huì)培養(yǎng)出更多與崗位零接軌、滿足社會(huì)工作需求的高素質(zhì)創(chuàng)新技能型人才，讓研究、教學(xué)、比賽能夠更好的服務(wù)社會(huì)。

當(dāng)前我院商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上是以工學(xué)結(jié)合為核心，重點(diǎn)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案的頂層設(shè)計(jì)，深入開發(fā)專業(yè)課程體系，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以及航空港區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才實(shí)際需求相契合。在課程體系設(shè)置方面，則是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本能力以及職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)，以構(gòu)建三個(gè)層次的素質(zhì)能力平臺為基礎(chǔ)開展課程教學(xué)工作，即基本素質(zhì)能力平臺、職業(yè)素質(zhì)能力拓展平臺以及專業(yè)素質(zhì)能力平臺，同時(shí)在深化課程項(xiàng)目改革的過程當(dāng)中要做到“工學(xué)交替”、“多位一體”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總體而言，基于職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目化課程是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將競賽項(xiàng)目、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，改進(jìn)課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、靈活教學(xué)組織形式、多樣評價(jià)方式方法，并以項(xiàng)目化課程為依托，引導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新、流程改造和課外科技文化競賽等活動(dòng)，以構(gòu)建“全方位、多層次、多元化”的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中培養(yǎng)人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)更加滿意的、能夠直接進(jìn)入企業(yè)崗位的高技能型創(chuàng)新人才。

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作者簡介：任霞，碩士，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：英語教育。