淺談甘肅鄉(xiāng)土資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)利用

趙小娟

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”[1]這就需要鄉(xiāng)土教材以及更廣泛的鄉(xiāng)土資源來輔助教學(xué)，以便課程更好地適應(yīng)各地學(xué)生的實際情況，在育人方面的作用得到更大的發(fā)揮。本文以甘肅鄉(xiāng)土歷史資源的教學(xué)實例，提出有效利用鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)該注意的問題，力求教師不斷探索，努力挖掘鄉(xiāng)土資源，以便鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教育中發(fā)揮出更大的作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源 中學(xué)歷史教學(xué) 開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0088-01

隨著新課改理念的深入，充分利用鄉(xiāng)土資源，積極推進鄉(xiāng)土史教學(xué)，成為新課改的一大特色。教材描述的歷史往往是遙遠(yuǎn)的，但是鄉(xiāng)土歷史是具體的，直觀的，是學(xué)生容易接觸到的，更符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，它拉近了學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了歷史課堂的有效性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知歷史和社會的情感、態(tài)度以及價值觀。鄉(xiāng)土歷史可以幫助學(xué)生走進歷史、感受歷史、進而感悟歷史。

一、目前甘肅中學(xué)歷史教學(xué)對鄉(xiāng)土歷史資源的利用

杰出的革命教育家徐特立說過：“最原始、最基本、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！盵2]甘肅教育管理部門建議利用《甘肅歷史》[3]輔助中學(xué)歷史教學(xué)?！陡拭C歷史》囊括了甘肅從古至今的主要歷史內(nèi)容，展示了甘肅歷史發(fā)展演變的基本脈絡(luò)，以及甘肅科技文化的大放異彩。高中課堂沒有以鄉(xiāng)土教材來輔助歷史教學(xué)，實際情況不容樂觀，各中學(xué)對鄉(xiāng)土教材并不重視，也就是對鄉(xiāng)土歷史并不重視。

近年來，高考題逐漸涉及到鄉(xiāng)土歷史，這一現(xiàn)象促使我們對鄉(xiāng)土歷史的重視。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中重視鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對高考題的這一發(fā)展趨勢。

二、利用鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的作用

（一）拉近歷史距離

歷史學(xué)習(xí)，尤其是古代史，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免有許多困惑，但是，加入鄉(xiāng)土歷史的成分，就會拉近學(xué)生與歷史的距離，收到很好的教學(xué)效果。比如，教師在課堂上，可以加入歷史文化景觀，歷史遺跡等圖片資料來輔助教學(xué)。又比如，在學(xué)習(xí)新舊石器時代時，教師不要只講理論，可以通過多媒體展示新舊石器時代的器物，對比學(xué)習(xí)兩個時期的器物。

（二）提高課堂教學(xué)活動的有效性

有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、完善學(xué)生的關(guān)鍵。鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)，對提高課堂教學(xué)有效性大有益處，學(xué)生在課堂上積極參與課堂活動，與老師達(dá)成互動，這樣才能提高教學(xué)的效果，鄉(xiāng)土歷史接近生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以調(diào)動他們參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生體會到歷史課的學(xué)習(xí)原本是豐富有趣的，而不是枯燥的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感

歷史教學(xué)是有情感的教學(xué)，教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，更是教會學(xué)生如何培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀的過程，讓學(xué)生對歷史事件，歷史人物形成正確的判斷。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，認(rèn)識家鄉(xiāng)歷史，熱愛家鄉(xiāng)歷史文化，進而培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

（四）增加對本土歷史的了解

教師在講述中國歷史的同時，加入地方史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從地方歷史入手，了解中國歷史。家鄉(xiāng)的歷史是中華民族歷史不可分割的一部分，這將引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)歷史的自豪感，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生立志為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國而勤奮學(xué)習(xí)的決心。

三、甘肅鄉(xiāng)土歷史在教學(xué)中的利用

目前使用的中學(xué)歷史課本，描述的歷史都是以全國，世界歷史為大方向的，著眼于對歷史的宏觀了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把歷史理解透徹，學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)試，而素質(zhì)教育的提倡就變成一紙空文。但是，我們?nèi)绻軌蚋鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，在課本歷史的學(xué)習(xí)過程中加入鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)，就是對歷史內(nèi)容很好的延伸和潤色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實踐操作能力也是提升。甘肅豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，是利用鄉(xiāng)土史資源輔助教學(xué)的必要條件。這應(yīng)該引起廣大歷史教師的重視，那么，實際教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣把鄉(xiāng)土資源整合到中學(xué)歷史教學(xué)中去呢？

（一）舉例一：彩陶文化

對于新石器時代的學(xué)習(xí)，我們可以聯(lián)系到甘肅這一時期的代表文化遺存，主要是馬家窯文化以及齊家文化。在具體的學(xué)習(xí)中，可以把三個地區(qū)的彩陶比較，突出馬家窯彩陶達(dá)到中國彩陶文化發(fā)展的頂峰。

在講述過程中，教師應(yīng)該提到：馬家窯彩陶達(dá)到中國彩陶文化發(fā)展的頂峰。然后，和同學(xué)一起尋求答案。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集彩陶藝術(shù)相關(guān)的圖片，以幻燈片的形式展示，讓學(xué)生直觀觀察彩陶的形制，并將大地灣早期彩陶、齊家彩陶、半坡彩陶、馬家窯彩陶相互進行比較，這樣，相互之間的差別就一目了然了。

（二）舉例二：臘子口戰(zhàn)役

在學(xué)習(xí)紅軍長征時，加入“臘子口戰(zhàn)役”的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生全面理解紅軍長征的艱險很有幫助。有效利用鄉(xiāng)土歷史資源輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，需要教師對鄉(xiāng)土史課程資源進行挖掘，將其與教科書的內(nèi)容進行資源整合，需要教師不懈努力和不斷探索。

四、在有效利用鄉(xiāng)土歷史資源教學(xué)的同時所應(yīng)注意的問題

（一）有效利用鄉(xiāng)土歷史進行教學(xué)的方法

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，有效結(jié)合鄉(xiāng)土教材來配合歷史教學(xué)。許多歷史內(nèi)容都是與地方史有關(guān)聯(lián)的，需要歷史老師仔細(xì)挖掘，結(jié)合地方歷史學(xué)習(xí)中國史，利用鄉(xiāng)土教材輔助歷史教學(xué)，這樣既能提高課堂效率，又能合理利用這份寶貴的資源。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資料、錄音磁帶、錄像帶等都可以作為鄉(xiāng)土資源的介質(zhì)，在今天的一些影視作品中，可以看到當(dāng)時歷史的痕跡。

（二）注意鄉(xiāng)土歷史教學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)大綱的主次關(guān)系

鄉(xiāng)土歷史的利用在歷史教學(xué)中不可或缺，但是，我們應(yīng)該處理好二者的關(guān)系，歷史課本始終處于主要地位，而鄉(xiāng)土教材以及其外延的鄉(xiāng)土歷史則處于次要地位，鄉(xiāng)土歷史不能“喧賓奪主”。教師可以安排鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的專題課，以專題的形式深入探討地區(qū)歷史文化的發(fā)展演變，以及對中國歷史的推動作用，專題課的學(xué)習(xí)能夠全面的了解鄉(xiāng)土史，但是，需要注意的是，專題課學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土史要依據(jù)實際來安排。

總之，歷史不是歷史課本，歷史是存在著的，存在于我們身邊的，厚重的鄉(xiāng)土歷史為我們的歷史教學(xué)提供了豐富的資源，如何有效利用這份文化瑰寶，需要我們認(rèn)真去思考，去探究。

參考文獻：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].中國教育報，2001.

[2]徐特立.徐特立教育文集[M].北京：人民教育出版社，1979.

[3]《甘肅歷史》[M].蘭州：甘肅教育出版社，2011.