高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

謝世棟

【摘要】為了有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的質(zhì)量和效率，本文以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要地闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，詳細(xì)地分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)改革下存在的問(wèn)題，深入地探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性措施，以期為高中數(shù)學(xué)教師和相關(guān)方面的研究者們提供必要的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0113-01

新課標(biāo)改革的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，但同時(shí)也對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)能力提出了更高層次的要求。怎樣正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)教在改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，如何才能用創(chuàng)新的措施來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，都是各大高中院校和數(shù)學(xué)教師亟待結(jié)局的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

自新課標(biāo)改革以來(lái)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況已經(jīng)有了較大的改善。數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。學(xué)校和教師的教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化，向著素質(zhì)教育的科學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教材嘗試性的更新和改進(jìn)更是遍地開(kāi)花。一方面，高中數(shù)學(xué)的課本中增加了很多使用性更強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，學(xué)期分層和目錄設(shè)置更具科學(xué)性，有的地方還開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)選修課。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育限制了教學(xué)模式的創(chuàng)新

中國(guó)目前的教育機(jī)制仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。雖然新課標(biāo)改革和全新的素質(zhì)教育給應(yīng)試教育帶來(lái)了一些變化和轉(zhuǎn)機(jī)，但是應(yīng)試的根本性目的沒(méi)有改變。這種帶有明顯功利性的教育模式在本質(zhì)上就與高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的要求和宗旨相違背。應(yīng)試教育扭曲了教學(xué)質(zhì)量的本意，忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)地位。教育主管部門在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校時(shí)是以升學(xué)率為標(biāo)桿的，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。這種評(píng)價(jià)制度下的學(xué)校、教師和學(xué)生都面臨和承受著巨大的壓力。迂腐陳舊的教育機(jī)制嚴(yán)重限制了各門學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新。和其它科目一樣，高中數(shù)學(xué)也還局限于“填鴨式”的教學(xué)模式，違背了新課標(biāo)改革中要求學(xué)生“德、智、體、美全面發(fā)展”的教學(xué)初衷和教育目標(biāo)。

（二）多媒體教學(xué)工具和相關(guān)設(shè)備短缺

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育行業(yè)帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，多媒體作為最常用的教學(xué)工具給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利。但是信息技術(shù)的普及還有待完善，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)校除了基本的黑板、桌椅和電燈以外，沒(méi)有任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。即使有一些多媒體工具，要么教師不會(huì)用或者不重視使用，多媒體工具得不到有效的利用；要么多媒體工具不夠用，出現(xiàn)爭(zhēng)搶使用或是直接棄用的現(xiàn)象。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革措施

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中人教版的數(shù)學(xué)課本已經(jīng)有了許多創(chuàng)新性的改進(jìn)和更新。以前的數(shù)學(xué)教材較為復(fù)雜，目錄中的知識(shí)排序太過(guò)龐雜反而欠缺條理，對(duì)高中學(xué)生的適用性也不高。改良后的教材對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行了一定程度上的簡(jiǎn)化，但是實(shí)用性更強(qiáng)，能夠滿足高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的心理需求和心理期待。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力。在教授課本上的具體知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不用講得太多太細(xì)致，適當(dāng)?shù)卦谥R(shí)層面上預(yù)留些內(nèi)容空間，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些留白的地方提出質(zhì)疑和問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨(dú)立完成思考，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索，最終找出解決問(wèn)題的有效方式。

（二）創(chuàng)設(shè)“生活化”情景，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

大多數(shù)排斥數(shù)學(xué)的高中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的原因就是數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和枯燥性。感覺(jué)上，抽象呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有什么實(shí)際上的作用。這種觀念嚴(yán)重影響和限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。所以，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身創(chuàng)設(shè)“生活化”情景的能力，通過(guò)將抽象的理論知識(shí)放到日常生活的實(shí)際情景中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生活中所具有的重要作用和影響，理解到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的必要性和重要意義。

例如，高中學(xué)生都喜歡玩手機(jī)和玩電腦。數(shù)學(xué)老師可以抓住這一心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)出模擬的人機(jī)對(duì)話情境，緊急圍繞著人機(jī)對(duì)話的主題和學(xué)生探討將電腦程序中的程序語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)計(jì)算語(yǔ)言的完整過(guò)程，怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)別和輸入電腦的各種指令。這樣不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）鞏固知識(shí)框架聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

高中教師對(duì)復(fù)習(xí)鞏固這項(xiàng)工作的重視程度不高，尤其是以計(jì)算和應(yīng)用為主的數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師更傾向于讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的解題技巧，而不是對(duì)著一堆知識(shí)理論來(lái)進(jìn)行分析研究。對(duì)于任何一門科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，腦海中知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建是必須也是必然的。數(shù)學(xué)原本就是一門邏輯思維相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)學(xué)中，各個(gè)大的知識(shí)板塊和小的知識(shí)重點(diǎn)之間有著嚴(yán)密的連貫性和邏輯關(guān)系。即便是截然不同的數(shù)學(xué)板塊之間也存在著一定的關(guān)聯(lián)性和共通點(diǎn)。正是這些關(guān)聯(lián)性和邏輯關(guān)系將數(shù)學(xué)范圍內(nèi)龐大而復(fù)雜的各個(gè)細(xì)小的知識(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，組成了一個(gè)完整的、邏輯性極強(qiáng)的知識(shí)體系。所以，高中的數(shù)學(xué)老師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)和鞏固。

例如，當(dāng)學(xué)完空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用方式之后，教師可以專門拿一節(jié)課的時(shí)間出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。首先，將新學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來(lái)，然后倒退著往前追溯，正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形在空間直角坐標(biāo)系中的表達(dá)方式和圓形、矩形等平面圖形在平面直角坐標(biāo)系中的表達(dá)方式?；貧w平面后，線與線之間垂直、平行等線性關(guān)系的判斷，拋物線的判斷和正確畫法。從拋物線推算到二次函數(shù)，這樣又可以推演出對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等多種函數(shù)。以此類推，每每學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師都可以這樣為學(xué)生推演一遍，既可以加深學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的印象和記憶，又能促進(jìn)學(xué)生腦中數(shù)學(xué)體系的建設(shè)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課標(biāo)改革的大背景之下已經(jīng)有了較為明顯的改善和提高，但是依然存在應(yīng)試教育限制教學(xué)模式創(chuàng)新和多媒體教學(xué)設(shè)備短缺等問(wèn)題。要想在改革中求創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“生活化”情景和重視知識(shí)體系的復(fù)習(xí)鞏固，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，提升教學(xué)效率。

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