基層黨校黨性教育面臨的問題探析

崔婧婧

摘 要 基層黨校是開展黨性教育的重要陣地，但其也面臨著精品黨性課程開發(fā)缺乏，師資力量薄弱，黨性學(xué)習時間不足等問題。在基層開展好黨性教育需要掌握新的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)員的主動性。教學(xué)上要豐富和完善黨性教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，增強黨性教育的滲透力。

關(guān)鍵詞 基層黨校 教師 黨性

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A

領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育主要在各級黨校開展，各級黨校在黨性教育中有著舉足輕重的作用。然而，新媒體時代，黨校黨性教育現(xiàn)狀并不樂觀，黨性教育面臨著各種現(xiàn)實問題，尤其是基層黨校問題更加明顯。黨校黨性教育特色沒能很好的體現(xiàn)，黨校的主業(yè)、主課未能更好地開發(fā)。

1基層黨校黨性教育開展現(xiàn)狀和問題

1.1黨性教育課程開發(fā)不夠

基層黨校教師大多是“萬金油”式，學(xué)校有培訓(xùn)需要時就安排教師備課、上課，而且上課主題是根據(jù)班次的需要而定。使得有的教師一年內(nèi)往往要上兩個以上的教學(xué)主題。調(diào)研中，我們了解到B黨校的一位教師一年內(nèi)居然上了六個主題的教學(xué)課程，而該校的個別教師多年來一次講堂也上不了。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使得教師難以自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，打造精品課堂，黨性教育課程更是無人問津。在有的縣級黨校，居然所有班次的教學(xué)課程都是從省級黨?；虼髮W(xué)中聘請，本校的教學(xué)資源明顯閑置、浪費。黨性教育課程往往更多地是“領(lǐng)導(dǎo)動員+班主任管理”的模式。此外，基層黨校科研工作相對薄弱，缺乏黨性教育科研課題的研究，影響了黨性教育課程的開發(fā)。例如，合肥地區(qū)的幾所黨校中，只有一兩所縣級黨校近幾年來一直堅持課題研究，但研究的最高級別也僅限于市級。

1.2黨性教育學(xué)習時間不足

《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》要求，在黨校教育中要突出黨的理論教育和黨性教育的主課地位，馬克思主義理論教育和黨性教育這兩門主課在教學(xué)安排中不能低于總課時的70%。目前，在大部分基層黨校中，仍達不到這樣的要求。調(diào)研中，A黨校的公務(wù)員培訓(xùn)班中，總的培訓(xùn)時間是11天，各類學(xué)習的主題共16個，其中黨性教育主題5個，黨性教育僅占總課時的31%。在B黨校青干部培訓(xùn)班中，26個培訓(xùn)主題中，關(guān)于黨性教育的主題只有8個，占總課時的30%?？梢姡h性教育在各級黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中仍需要加強，主體班的培訓(xùn)時間也很難達到要求的一個月，黨性教育未能成為黨校培訓(xùn)的主課主業(yè)，難以體現(xiàn)黨校辦學(xué)的特色。

1.3教師的專業(yè)知識相對薄弱

在基層黨校中，尤其是縣一級的黨校系統(tǒng)中，教師隊伍建設(shè)仍是不可忽視的問題。大部分黨性教育的教師專業(yè)隊伍不強，所受到的黨性教育缺乏，在開展黨性教育時，主要充當著“二傳手”的角色。在對A縣級黨校的調(diào)研中，我們了解到，該校的15位教師中，全日制本科以上學(xué)歷的只有4人，所學(xué)專業(yè)主要有中文、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、英語等，與黨性教育相關(guān)的專業(yè)教師嚴重缺乏。這就容易導(dǎo)致教師們對與黨性教育有關(guān)的知識掌握的不夠深入，在培訓(xùn)課堂上闡述時可能會產(chǎn)生講解不透的現(xiàn)象。

1.4面臨的教育對象更加復(fù)雜

在新媒體時代，黨性教育對象知識面更廣、學(xué)歷更高、信息來源途徑更多、價值觀和人生觀更為多元，他們的批判精神更強，尤其是一些年輕的學(xué)員。如在A校的第十一期青年干部培訓(xùn)班中，共有學(xué)員45人，年齡分布上，90%的學(xué)員是80后；學(xué)歷上，80%以上是本科畢業(yè)，其中有15%的研究生。他們在學(xué)習方式上，抵制把黨性教育拘泥于單純的課堂說教，而更愿意選擇更加多樣化的學(xué)習模式；在教學(xué)內(nèi)容上，他們往往習慣于從另一側(cè)面質(zhì)疑學(xué)習內(nèi)容，用自己的所聞、所見、所思、所想來看待問題，給黨性教育帶來了更多的挑戰(zhàn)，需要授課教師更加合理地把握教學(xué)尺度。例如，在一節(jié)黨性課堂上，授課教師列舉了沈浩獻身小崗村的事例，個別學(xué)員就在課下竊竊私語否認沈浩的光輝形象。

2提升基層黨校黨性教育的對策

2.1實現(xiàn)黨性教育理念的科學(xué)化，提高黨性鍛煉的自覺性和主動性

首先，要把受教育對象作為學(xué)習、思考的主體，而非單純接受灌輸?shù)膶ο?。黨性教育是黨組織對黨員干部的教育，也是黨員干部在組織引導(dǎo)下的自我教育。灌輸原則是重要的教育理論之一，但灌輸不等于被動地機械地接受教育，先進理論在人們頭腦中生根，要和人們原有的思想觀念發(fā)生碰撞，通過積極思考，比較分析，消化吸收。讓廣大領(lǐng)導(dǎo)干部切實認識到黨性不是緊箍咒，而是加油站；黨性學(xué)習不是束縛，而是解放和激勵。其次，要充分發(fā)揚黨內(nèi)民主，堅持將干部主體作用與黨組織主導(dǎo)作用統(tǒng)一。黨性教育既是黨員干部學(xué)習、思考、實踐的過程，也是黨組織有計劃、有組織地實施教育、引導(dǎo)、督促的過程；干部的主體作用與黨組織的主導(dǎo)作用是相互聯(lián)系和相互促進的。民主是激發(fā)人的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神的酵母，也是黨性教育的催化劑。黨內(nèi)民主愈充分，黨員干部學(xué)習、思考、實踐的積極性愈高漲。

2.2豐富和完善黨性教育內(nèi)容、改進和創(chuàng)新黨性教育方法

一要豐富和完善黨性教育內(nèi)容。在教育內(nèi)容上要體現(xiàn)時代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容要準確把握時代內(nèi)涵，堅持分層分類原則，做到黨性教育內(nèi)容要與實踐相結(jié)合，促使受教育主體的省思內(nèi)化，引導(dǎo)黨員干部走入黨的歷史，走入先鋒模范的內(nèi)心世界，激發(fā)出領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)心的真實情感，進而使其所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為價值認同，并自覺地規(guī)范自身的行為。二要改進和創(chuàng)新黨性教育方法。積極利用案例教學(xué)法，增強課堂的生動性；在師生互動中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把教師從課堂中解放出來，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習的主體作用；開發(fā)研究式教學(xué)法，以學(xué)員研究問題為主，教師講授知識為輔。三要拓展社會實踐教育方法，在體驗中增強黨性。進行革命傳統(tǒng)教育的現(xiàn)場教學(xué)，要突出感染力；深入基層實踐鍛煉，構(gòu)筑黨群干群關(guān)系的“連心橋”；開展角色體驗活動，促使黨員干部換位思考和反躬自?。婚_展警示教育，增強領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變的意識。四要營造黨性教育氛圍，增強黨性教育滲透力。創(chuàng)設(shè)隱性教育情景，讓黨員干部在潛移默化中體驗、感悟和接受理想信念和優(yōu)良作風等方面的教育；抓好學(xué)習培訓(xùn)的入學(xué)教育，加強黨性修養(yǎng)的動員，引導(dǎo)學(xué)員增強黨性意識；開展政治性節(jié)慶和突擊性活動，開展知黨、信黨、愛黨教育；組織英模事跡專題報告會，發(fā)揮優(yōu)秀人物的榜樣模范作用；建設(shè)黨性教育文化，把豐富多樣的文體活動作為黨性教育重要的形式。