淺析在信息化教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

摘 要：通過對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐中多媒體使用現(xiàn)狀的總體分析，指出存在的多種誤區(qū)，以期為教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；多媒體；誤區(qū)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)，多媒體已成為教學(xué)中主要的教學(xué)輔助手段。

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為課堂營造了濃厚的氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。多媒體的使用，使教學(xué)過程變得方便、快捷和高效。教師再也不用在飛揚(yáng)的粉塵中費(fèi)時(shí)費(fèi)力地書寫板書，更不用徒手在黑板上繪圖、制表。多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課變得直觀、形象、生動(dòng)。為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體教學(xué)集文字、圖片、動(dòng)畫和視頻于一體，使以往使用普通教學(xué)手段難以講清，甚至無法講清的抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)又為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生帶來無限遐想。為學(xué)生情感的發(fā)展提供各種體驗(yàn)空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。多媒體技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源，將視頻、音像、文本等資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成教學(xué)素材。不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。多媒體的恰當(dāng)使用可以調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們保持良好的精神狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但在實(shí)際教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征有的放矢。有些教師對(duì)多媒體的使用認(rèn)識(shí)不足，甚至是存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中存在很多誤區(qū)。這種現(xiàn)狀況大大阻礙著多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體課件（PPT）不是放大的課本

有的教師認(rèn)為，只要使用了多媒體，就是多媒體教學(xué)。所以一部分教師不去考慮授課內(nèi)容是否適合或有無必要使用多媒體，都一味地運(yùn)用多媒體去教學(xué)，為用而用，他們簡單地把課本內(nèi)容搬到PPT上，然后照本宣科，使教師成了“播音員”。這樣只會(huì)讓學(xué)生感到是在作“秀”，學(xué)生的思維停留在膚淺的表面，而沒有加深印象和理解，多媒體失去了輔助教學(xué)的作用，最終使課堂教學(xué)華而不實(shí)。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，過分夸大其作用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“一刀切”。

二、多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)后，老師將教具束之高閣，更別談制作教具。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是一種時(shí)尚，使用傳統(tǒng)教具就是落伍、是倒退，因此就完全放棄了傳統(tǒng)教具。常常看到有的教師在教學(xué)時(shí)本來完全可以通過實(shí)物或模型教學(xué)的，卻偏偏要用圖片展示，讓現(xiàn)實(shí)、具體的東西反而變得遙不可及，拉大了學(xué)生和生活的距離。這樣使用多媒體不但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，反而降低了教學(xué)效果，讓多媒體教學(xué)僅僅成為一種形式，失去了實(shí)際意義。比如，在生物教學(xué)中，講解植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等內(nèi)容時(shí)，這部分教材所涉及的東西，在生活中隨處可見、唾手可得，教師完全可以采用實(shí)物教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容零距離接觸，使課堂更真實(shí)，更生動(dòng)，何樂而不為？可有些教師卻偏偏不用實(shí)物，而是簡單地使用PPT課件進(jìn)行圖片展示，這樣的教學(xué)反而會(huì)使真實(shí)的東西變得虛幻，讓課堂變得蒼白單調(diào)。再比如，在數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師如果用立體模型和多媒體相結(jié)合來教學(xué)，讓靜態(tài)的模型和動(dòng)態(tài)的三維圖畫演示相輔相成，將會(huì)更有利于學(xué)生空間思維的建立，取得意想不到的教學(xué)效果。而有些教師卻懶得動(dòng)手制作模型，僅僅用多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生的思維很難跟得上演示的節(jié)奏，這樣只會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，何談教學(xué)效果。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)不可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。應(yīng)將二者相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。適時(shí)采用傳統(tǒng)的方式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講也是很有必要的。

三、課件制作目的要清，重點(diǎn)要明

多媒體教學(xué)中離不開PPT的制作，PPT只不過是教學(xué)輔助工具，PPT要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更好地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，是教師要解決的重要問題。然而有的教師卻不注重這些問題，有些教師的PPT制作過于花哨，畫面上過多無關(guān)的動(dòng)畫和插圖喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。有些教師的PPT則過于粗糙，沒有遵循文字簡潔、色彩適中、字體較大的設(shè)計(jì)原則。學(xué)生在觀看時(shí)看不清展示的內(nèi)容，這樣的PPT不但無法給學(xué)生以美感，反而給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的困擾。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，教師要遵循教學(xué)的基本原則，明確教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出問題，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等，從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)并充分反映在PPT中。

PPT應(yīng)該只是支撐一節(jié)課的教學(xué)框架，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用智慧，有序而靈活地利用PPT將課堂教學(xué)激活，使課堂真正有聲有色。有的教師卻被PPT上設(shè)計(jì)好的內(nèi)容所制約，被PPT牽著走，整個(gè)課堂進(jìn)程僵硬、牽強(qiáng)。教師應(yīng)該分清教學(xué)手段和教學(xué)方法的主次，這樣才是真正的教學(xué)。

總之，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，引入多媒體教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。作為教師始終要追求“課伊始，趣即生”的效果，“課雖終，意未盡”的境界。

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作者簡介：劉秋萍，1968年12月出生，女，河南省洛陽市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科。研究方向：園林。

編輯 李建軍