中職語文教學(xué)中的人格教育

阮麗麗

摘 要：隨著中職語文教學(xué)的不斷更新和深化，一些傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是一味地重視工具性的知識(shí)傳授而忽略了最基本的人文性。以中職語文教學(xué)中的人格教育為主題從三方面闡述了在中職語文中人格教育占據(jù)整體教學(xué)的主要地位。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；人格教育

在漫長的歲月中，人類正逐步從自然走向文明，而人類在對(duì)自然進(jìn)行改變的過程中，是語言徹底使人類告別了野蠻的時(shí)代。而語言是人類文明的一個(gè)重要標(biāo)志，語言可以充分提高人類的人格素質(zhì)，在現(xiàn)代，課程的改革要求推進(jìn)個(gè)人基本素質(zhì)的教育，這就要求教育工作者努力鉆研、探索知識(shí)技能的傳授。改變過去傳統(tǒng)的教育理念，不能只重視知識(shí)的傳授而忽略了人格的塑造，當(dāng)代的教育工作者應(yīng)首先把人格教育和知識(shí)灌輸貫穿于整個(gè)教學(xué)中，這樣更完善了教育理念。中等職業(yè)教育是為國家培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，中職教育擔(dān)任著為國家輸送人才的巨大責(zé)任，中職教育不僅要傳授學(xué)生未來在社會(huì)上生存的技能，同時(shí)，也要把健全的人格和完美的道德品質(zhì)放在教育的首位。在這樣一個(gè)前提下，以素質(zhì)教育為核心培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文在教育的過程中就起到了非常重大的作用。在中等職業(yè)教育語文課程中應(yīng)集人格教育與知識(shí)教育為一體，這樣才有可能有效地為社會(huì)上培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、在教學(xué)的過程中探尋并深入地挖掘人格的教學(xué)內(nèi)容

近年來，中職語文在不斷地進(jìn)行多樣化的改變，也不斷地在向如今的教育事業(yè)呈現(xiàn)著課改的效果。更改后的教材中蘊(yùn)含了許多塑造人格、人品的教育材料，語文老師應(yīng)將課本中的資源發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生多方面、多角度地認(rèn)識(shí)社會(huì)、品味人生、提高審美，讓學(xué)生在健全人格的氛圍中茁壯成長。更改后的教材，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，讓學(xué)生在不同的程度上對(duì)人格形成初步的認(rèn)識(shí)，教材中還有一些為人處世的原則，更在語文這門課程中豐富了學(xué)生的人格思想。學(xué)生在語文的領(lǐng)域當(dāng)中得到鑒賞，力爭一切為學(xué)生，為了讓學(xué)生更好地提升個(gè)人的文化水平并領(lǐng)悟到人生的真諦。教材中的一些內(nèi)容可以完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。語文教師要做的就是抓住相關(guān)的題材，以培養(yǎng)人格素質(zhì)為切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)上的教育，教師還要探究書本外的素材，例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，多研究一些課本以外的信息，利用網(wǎng)絡(luò)的資源為語文塑造人格魅力而服務(wù)。當(dāng)前，學(xué)生最離不開的就是網(wǎng)絡(luò)，而語文教師可以借助學(xué)生共同的興趣來加強(qiáng)情感熏陶。

二、加強(qiáng)教師本身的品質(zhì)修養(yǎng)

作為現(xiàn)代的教育工作者，自身的素質(zhì)和修養(yǎng)與教育的成果是密不可分的。作為教師首先要具備淵博的知識(shí)，其次要有積極的正能量思想，有耐心和不怕苦不怕累的上進(jìn)心態(tài)，還要有容納百川般寬闊的胸懷。只要老師的人格是健康的，傳授給學(xué)生的也一定會(huì)是完美健全的人格。作為語文老師更要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富個(gè)人的理論知識(shí)，這樣教師才能把課堂變得更多彩，學(xué)生也很自然地跟隨教師感受人格魅力所帶來的美好氛圍。語文教師不僅要端正學(xué)生的人生觀，還要在多彩的教程中插入各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，努力使自己變成一位既專業(yè)，又有“吸引力”的人。同時(shí)，教育者本身要堅(jiān)守嚴(yán)于律己，言行一致的原則，善于自我反省，這樣也有利于自我發(fā)展。只會(huì)傳教知識(shí)的老師，我們只能評(píng)價(jià)為合格的老師，而可以將人格魅力帶入知識(shí)領(lǐng)域的老師才是令人敬佩的完美教師。如今的社會(huì)，校園暴力、體罰等事情時(shí)有發(fā)生，教師道德風(fēng)氣的整治工作已經(jīng)迫在眉睫。作為一名令人敬仰的教師，如果在人格上有缺失，那么這樣的語文教師即使再優(yōu)秀能傳授給學(xué)生的也只有一成不變的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的人不可能理直氣壯地向?qū)W生高談人文素養(yǎng)。

三、校園的文化建設(shè)有待加強(qiáng)

語文占據(jù)著校園中文化交流的主導(dǎo)地位，學(xué)校也在不斷尋求教育部門的大力支持，在建設(shè)文明和諧化校園上有巨大的推動(dòng)作用，語文教育工作者可以利用各種渠道，如電視、新聞、廣播、報(bào)紙等媒體宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的教育。例如，某學(xué)校借搬遷新校區(qū)之際，語文組教師與團(tuán)委合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)，每一幢教學(xué)樓，甚至校園內(nèi)的每一條街道的名字都由學(xué)生自主討論，這類活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣和人格上都有很大的幫助，從而讓學(xué)生在吸收知識(shí)的前提下培養(yǎng)主人翁精神。各方面都非常出色的學(xué)生應(yīng)給予嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，并將優(yōu)秀事跡以及學(xué)生照片展示在學(xué)校校園內(nèi)的宣傳板塊內(nèi)，作為贊揚(yáng)的重點(diǎn)對(duì)象，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討，大家共同進(jìn)步。語文組可以在校內(nèi)成立各種社團(tuán)，例如書法社團(tuán)、演講社團(tuán)還有文學(xué)社團(tuán)等，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有在校風(fēng)良好的環(huán)境里中職教育才能為社會(huì)塑造出一批又一批拔尖的人才，在優(yōu)良校風(fēng)的滲透下，學(xué)生在人格教育上也可以獲得提升。

綜上所述，作為新時(shí)代的人才，一定是人文素養(yǎng)和科技素質(zhì)都過硬的多元化人才。語文這門中職學(xué)校中的基礎(chǔ)學(xué)科，卻承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好人格素養(yǎng)的重要任務(wù)，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，在開發(fā)潛能的同時(shí)力求進(jìn)步，更好地挖掘?qū)W生內(nèi)心最純真、美好的一面，培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格，這樣才能突出體現(xiàn)語文學(xué)科存在的重要性，也是教育中的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗勇.試論中職語文教學(xué)中的人格教育[J].學(xué)周刊，2014（36）：25.

[2]黃菊輝.君子之學(xué)以美身，憑此精神學(xué)語文：談中職語文教育中的人格教育[J].文教資料，2010（17）：75-77.

[3]蘇娜.重塑自我形象綻放人格之花：試論中職語文教學(xué)中的人格培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013（10）：14-15.

編輯 薛直艷