《數(shù)字化測(cè)圖》課程培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

王洪敏　孟凡超

摘要：《數(shù)字化測(cè)圖》課程培養(yǎng)模式一直是測(cè)繪教師探討的重要問題。本文分析了該課程的框架模式、教學(xué)模式，創(chuàng)建了一個(gè)全新的《數(shù)字化測(cè)圖》課程培養(yǎng)模式，旨在為社會(huì)提供高素質(zhì)、更專業(yè)的測(cè)繪技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：《數(shù)字化測(cè)圖》 課程培養(yǎng) 模式 構(gòu)建途徑

《數(shù)字化測(cè)圖》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生野外實(shí)踐操作能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出數(shù)字測(cè)圖技術(shù)的實(shí)際作業(yè)方法，簡(jiǎn)單介紹攝影測(cè)量與遙感數(shù)字測(cè)圖，合理設(shè)計(jì)數(shù)字測(cè)圖課程培養(yǎng)模式。

一、框架模式

隨著新時(shí)代對(duì)人才需求的不斷變化，高等教育已經(jīng)不能只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的存儲(chǔ)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，高等教育的迅速發(fā)展，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力劇增，所以教師必須順應(yīng)就業(yè)崗位的橫向發(fā)展，打破常規(guī)、單一的教學(xué)框架，培養(yǎng)適應(yīng)各類崗位需求的專業(yè)人才，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)整專業(yè)課程框架模式。

《數(shù)字化測(cè)圖》課程作為一門職業(yè)技能課，從專業(yè)培養(yǎng)模式和知識(shí)儲(chǔ)存、素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性、有特色為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革；以素質(zhì)教育為核心，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)”的分流培養(yǎng)的數(shù)字化測(cè)圖新體系框架，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力、專業(yè)能力以及適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。

二、教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，以學(xué)生為核心的現(xiàn)代化測(cè)圖課程教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的主要雛形。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開展現(xiàn)代化教育。

1.課程改革

打破傳統(tǒng)的數(shù)字測(cè)圖理念，發(fā)展現(xiàn)代化數(shù)字測(cè)圖技術(shù)，向多平臺(tái)、多方向發(fā)展已成為現(xiàn)代化教學(xué)的主導(dǎo)方向，所以教師應(yīng)把現(xiàn)代化數(shù)字測(cè)圖技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐相結(jié)合，更好地發(fā)揮數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)的作用，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.教材改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，教材改革已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要潮流?！稊?shù)字化測(cè)圖》教材主要從基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、新技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行改革。其中，基礎(chǔ)知識(shí)方面的改革主要是指教師通過(guò)講授、練習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握概念性知識(shí)；然后，把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，橫向拓寬專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握《數(shù)字化測(cè)圖》的具體知識(shí)及數(shù)字圖形的運(yùn)用，拓寬新技術(shù)，發(fā)展數(shù)字化測(cè)圖的潛力，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.教學(xué)改革

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，把認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位、尋找新的教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為當(dāng)前教學(xué)的核心內(nèi)容。如教師可以增加案例教學(xué)法、Blending Learning教學(xué)模式、演示教學(xué)法等，著重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和動(dòng)手能力。為適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需求，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度掌握數(shù)字測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)踐中，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

三、總結(jié)

《數(shù)字化測(cè)圖》課程培養(yǎng)模式已在多所高等院校試行，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我校也多次分析和研究了《數(shù)字化測(cè)圖》課程，專業(yè)教師也改革了教學(xué)體系，教學(xué)思路和教學(xué)方法，不僅構(gòu)成了專業(yè)知識(shí)體系，還增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的創(chuàng)造性和靈活性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源系）endprint